فتيحة, بورزق2023-07-182023-07-182023-06http://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/40673هدفت الدراسة لمعرفة علاقة اللعب التربوي الهادف بتطور اللغة لدى الطفل المتأخرلغويا باستعمال المقابلة العيادية النصف موجهة وتحقيقا لهذا الهدف تم إتباع المنهج العيادي القائم على تقنية دراسة الحالة، وتمثلت عينة الدراسةفي ثلاث حالات من الأطفال المتأخر ين لغويا تتراوح أعمارهم بين (5- 6) سنوات، وقد تم اختيارهم بطريقة قصدية وفق الشروط التالية: أن يعاني من تأخر لغوي، ملتحق بالروضة، السن قبل التمدرس، واعتمدنا على الأدوات التالية الملاحظة – المقابلة، وكان التساؤل كالتالي: هل للعب التربوي الهادف علاقة بتطور اللغة لدى الطفل المتأخرلغويا؟  والتي انبثقت منه الأسئلة الجزئية التالية : - تساهم الألعاب اللغوية في تحسن اللغة لدى طفل الروضة المتأخرلغويا. - تسهم الألعاب التركيبية في تحسن اللغة لدى طفل الروضة المتأخرلغويا. - تسهم الألعاب الثقافية والقصص في تحسن اللغة لدى طفل الروضة المتأخرلغويا.  وخلصت النتائج على النحو التالي : - للعب التربوي الهادف علاقة بتطور اللغة لدى الطفل المتأخر لغويا. - تسهم الألعاب اللغوية في تطور اللغة لدى طفل الروضة المتأخر لغويا. - تساهم الألعاب التركيبية في تطور اللغة لدى طفل الروضة المتأخر لغويا. - تسهم الألعاب الثقافية والقصص في تحسن اللغة لدى طفل الروضة المتأخر لغويا. وقد تحققت الفرضيات مع الحالات على حسب النمط ونوع الألعاب التربوية الهادفة المطبقة على كل حالة، فالفرضية الأولى تحققت مع الحالة الأولى والثالثة أما الفرضية الثانية تحققت مع الحالة الثانية أما الفرضية الثالثة تحققت مع الحالة الأولى والثالثة بينما الحالة الثانية لازالت تعاني من تأخر لغويotherالألعاب التربوية. - تأخر اللغة البسيط. - الطفل. - الروضةThesis