استخدام وسائل التواصل الاجتماعي ودوره في تنمية دافعية الإنجاز لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية بالمرحلة الثانوية
| dc.contributor.author | بن راعي ، بلال | |
| dc.contributor.author | Supervisor : فايد ، عبد الرزاق | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-12T10:34:14Z | |
| dc.date.available | 2025-11-12T10:34:14Z | |
| dc.date.issued | 2025-10-29 | |
| dc.description.abstract | ملخص الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على دور استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في تنمية دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية بالمرحلة الثانوية لمدينة برج بوعريريج ، من خلال الكشف عن مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بنفس المرحلة، استخدم الباحث المنهج الوصفي في معالجة مشكلة الدراسة، حيث تم جمع البيانات بواسطة مقياس دافعية الإنجاز الرياضي الخاص بالمنافسة الذي أعد صورته العربية الدكتور محمد حسن علاوي، حيث يتكون المقياس من بعدين (بعد إنجاز النجاح، بعد تجنب الفشل)، وبعد التحقق من الخصائص العلمية للمقياس (الصدق، الثبات)، تم تطبيقه على عينة من التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية بالمرحلة الثانوية بمدينة برج بوعريريج والبالغ عددهم (254) منهم (140) تلميذ و(114) تلميذة، وبعد جمع البيانات ومعالجتها بالأساليب الإحصائية المناسبة، تم التوصل إلى النتائج التالية: مستوى كل من دافع إنجاز النجاح الرياضي ودافع تجنب الفشل مرتفع لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، إضافة إلى وجود فروق في مستوى (دافع إنجاز النجاح، دافع تجنب الفشل) لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير عدد وسائل التواصل الاجتماعي المستخدمة. (من 01 الى 02 وسيلة/ من 03الى 05 وسائل/ أكثر من 5 وسائل)، وتوصلت الدراسة كذلك إلى عدم وجود فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير زمن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي (أقل من ساعتان/ من 2 الى 5 ساعات/ أكر من 5 ساعات يوميا). الكلمات المفتاحية: وسائل التواصل الاجتماعي، دافعية الإنجاز، الأنشطة الرياضية اللاصفية. التساؤلات الجزئية: 1- ما مستوى دافع إنجاز النجاح الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية؟ 2- ما مستوى دافع تجنب الفشل الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية؟ 3- هل توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس؟ 4- هل توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير عدد وسائل التواصل الاجتماعي المستخدمة؟ 5- هل توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير زمن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي؟ الفرضية العامة: "مستوى دافعية الإنجاز الرياضي متوسط لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية". الفرضيات الجزئية: 1- مستوى دافع إنجاز النجاح الرياضي متوسط لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية. 2- مستوى دافع تجنب الفشل الرياضي مرتفع لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية. 3- توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس. 4- توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير عدد وسائل التواصل الاجتماعي المستخدمة. 5- توجد فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغير زمن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي. أهمية الدراسة: إن أهمية هذه الدراسة تتجلى في مساعدة الباحثين في مجال علم النفس التربوي وعلم النفس الرياضي، والمربين الرياضين وأساتذة التربية البدنية والمدربين على فهم الأطر النظرية والأدبيات المتعلقة بوسائل التواصل الاجتماعي، وبالتالي فإن هذه الدراسة تقدم مساعدة للشرائح التي ذكرناها حول طريقة الاستفادة من هذه التكنولوجيات كوسيلة للإعداد النفسي للتلاميذ والرياضيين على حد سواء، من خلال الاستفادة من أساليب التواصل الحديثة بمختلف صورها لاستثارة الطاقات الكامنة لدى التلاميذ والرياضيين وتوجيهها وتوظيفها نحو تحقيق أعلى مستويات الأداء. كما سلطت الدراسة الضوء على أهمية الجانب النفسي الذي لا ينبغي إغفاله كونه من الجوانب المهمة إلى جانب النواحي المهارية والخططية والبدنية، وإن استثارة وتطوير وتنمية السمات النفسية للفرد (التلميذ، الرياضي) لا ينحصر على مجرد الإرشادات والتوجيهات النفسية فقط، وإنما هناك برامج وأدوات أخرى من شانها تحفيز واستثارة السلوك الرياضي، وما أشارت إليه هذه الدراسة هو التعرض لمواقع التواصل الاجتماعي الذي يعتبر أكثرا تأثيرا في بعض الأحيان من برامج الإعداد النفسي على سلوك الرياضيين. أهداف الدراسة: 1- الكشف عن مستوى دافع إنجاز النجاح الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية. 2- قياس مستوى دافع تجنب الفشل الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية. 3- معرفة الفروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية التي تعزى لمتغير الجنس. 4- إظهار الفروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية التي تعزى لمتغير عدد وسائل التواصل الاجتماعي المستخدمة. 5- إبراز الفروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بالمرحلة الثانوية والتي تعزى لمتغير زمن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي. هيكلة فصول الأطروحة أولا: الجانب المنهجي الفصل الأول: الإطار العام للدراسة. ثانيا: الجانب النظري الفصل الثاني: وسائل التواصل الاجتماعي. الفصل الثالث: الدافعية ودافعية الإنجاز الرياضي. الفصل الرابع: الأنشطة الرياضية اللاصفية. ثالثا: الجانب التطبيقي الفصل الخامس: منهجية الدراسة. الفصل السادس: عرض وتحليل ومناقشة النتائج، الاستنتاجات والاقتراحات. مجتمع الدراسة: تمثل مجتمع الدراسة في جميع التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية المستخدمين لوسائل التواصل الاجتماعي بثانويات مدينة برج بوعريريج الإحدى عشر، والمقدر عددهم ب 856. عينة الدراسة: تمثلت عينة الدراسة في 254 تلميذا وتلميذة كلهم ممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية بالمرحلة الثانوية لمدينة برج بوعريريج، منهم 140 تلميذا، و114 تلميذة موزعين على 11 ثانوية، تم اختيارهم بطريقة المعاينة القصدية. أدوات جمع البيانات: قام الباحث بالاعتماد على مقياس "جو ويليس" Willis)) الذي صممه عام 1982، وهو مقياس نوعي يقيس دافعية الإنجاز الرياضي المرتبط بالمنافسة الرياضية، وقام الخبير في مجال القياس النفسي "محمد حسن علاوي" بتعريب المقياس وتكييفه على البيئة المصرية، حيث اقتصر حسن علاوي على بعدين فقط للمقياس بعد أن كان يحوي ثلاث أبعاد في صورته الأصلية وهي (دافع القدرة، دافع إنجاز النجاح ، دافع تجنب الفشل)، واستبعد علاوي البعد الأول (بعد دافع القدرة)، ليكون المقياس في صورته الجديدة ببعدين هما (بعد إنجاز النجاح، بعد تجنب الفشل) يحتوي المقياس على 20 عبارة (10 عبارات في كل بعد) ، يجيب المفحوص عليها باختيار إحدى بدائل الإجابة الخمسة (بدرجة كبيرة جدا، بدرجة كبيرة، بدرجة متوسطة، بدرجة ضعيفة، بدرجة ضعيفة جدا). 5-3- الأساليب الإحصائية المستخدمة في معالجة البيانات: - معامل الارتباط بيرسون. - النسب المئوية. - معامل ألفا كرونباخ" - اختبار حسن المطابقة أو (جودة التوفيق) كا2 . - المتوسطات الحسابية. - الانحراف المعياري. - اختبار "مان ويتني" - اختبار "كروسكال وليز" نتائج الدراسة: أظهرت نتائج الدراسة أن دافعية الإنجاز الرياضي لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية كانت مرتفعة، وهو ما يعكس المستوى العالي من الحماس والمثابرة والرغبة في التفوق الرياضي لديهم. وتشير هذه النتيجة إلى أن التلاميذ يستفيدون من وسائل التواصل الاجتماعي بشكل إيجابي في تعزيز توجهاتهم وتحفيزهم نحو النجاح الرياضي، إذ تُمثل هذه الوسائل مصدرًا مهمًا للقدوة الرياضية، وللمحتوى التحفيزي والمعلومات الرياضية التي تُسهم في رفع الاستعداد النفسي للأداء الجيد. كما أظهرت النتائج أن التلاميذ يميلون إلى تحقيق النجاح والتميز في النشاط الرياضي، ويتجلى ذلك في اهتمامهم بتطوير ذاتهم ورغبتهم في تحسين مستواهم، وهو ما يبدو متأثرًا بطبيعة المحتوى الرياضي المتداول عبر وسائل التواصل، خاصة المحتوى المرتبط بقصص النجاح الرياضي، التحديات الرياضية، ومتابعة اللاعبين والرياضيين المحترفين. وفي السياق نفسه، كشفت النتائج على أن مستوى دافع تجنب الفشل كان مرتفعا كذلك، حيث يميل بعض التلاميذ إلى تجنب المواقف التي قد تؤدي إلى الإخفاق أو فقدان التقدير الاجتماعي، وهو ما قد يرتبط بالتأثير النفسي للتعرض المستمر للنماذج المثالية عبر وسائل التواصل، مما يعزز رغبة الفرد في الحفاظ على صورة إيجابية وتجنب الأخطاء. كما بينت النتائج وجود فروق في مستوى دافعية الإنجاز الرياضي تعزى لمتغير الجنس، حيث كان مستوى دافعية الذكور أكبر مقارنة بدافعية الإنجاز الرياضي لدى الإناث، وهو ما قد يرتبط بمدى استخدام كل منهما لمصادر رياضية عبر وسائل التواصل، وطبيعة التفاعل الاجتماعي والتشجيع الرياضي الموجه إليهم ضمن البيئة المدرسية والمجتمعية. وبناءً على ذلك يمكن القول أن وسائل التواصل الاجتماعي لعبت دورًا إيجابيًا في تعزيز دافعية الإنجاز الرياضي، سواء من خلال دعم دافع إنجاز النجاح أو من خلال تعزيز دافع تجنب الفشل، مما يعزز مكانتها كأداة مساعدة في تشكيل وتعزيز الدافعية الرياضية لدى التلاميذ. 6- التوصيات والمقترحات: بعد استخلاص نتائج الدراسة ومناقشتها يقترح الباحث التوصيات التالية: - ضرورة تطوير استراتيجيات تعليمية تستفيد من إمكانيات وسائل التواصل الاجتماعي بشكل فعال كبناء مناهج يتم من خلالها استغلال هذه الوسائل في تحقيق الغايات التربوية. - تنظيم برامج وقائية لحماية التلاميذ من الجرائم السيبرانية والمخاطر المرتبطة باستخدام مواقع التواصل الاجتماعي. - تأمين وحماية التعليم الرقمي في مختلف المستويات من خلال رؤية هادفة وشاملة. - تقديم إرشادات لصانعي المحتوى التعليمي و المعلمين حول كيفية دمج مواقع التواصل الاجتماعي بشكل فعال في عملية التعلم وتحقيق الاستفادة القصوى من مميزاتها وخدماتها، والتقليل قدر الإمكان من مخاطرها وسلبياتها. - محاكاة تجارب الدول المتقدمة في طريقة الاستفادة من وسائل التواصل الاجتماعي في المجال التربوي والبحث العلمي. - توفير الدعم والتدريب المناسب للأساتذة قصد تطوير مهاراتهم في استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في عملية التعليم، من خلال تنظيم ورشات عمل وجلسات تدريبية يلقى من خلالها الأستاذ تكوينا فعالا حول طرق ستخدام شبكات التواصل في البيئات التعليمية. - مراقبة تأثير شبكات التواصل على العملية التعليمية بشكل مستمر من خلال بناء مقاييس مخصصة لذلك من طرف الخبراء والباحثين في مجال علم النفس التربوي، وعلوم الإعلام والاتصال. - الاستفادة من خدمات شبكات التواصل وبرامج الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية في مختلف المستويات التعليمية. - القيام ببحوث مستقبلية حول استخدام وسائل التواصل كمصادر للمادة العلمية من خلال تحليل الكيفيات التي تتيح للمتعلم والباحث الاستفادة من المصادر المتنوعة على شبكات التواصل وتقييم فعالية استخدامها في تعزيز التعلم الفعال. - إجراء بحوث حول تعزيز وسائل التواصل لعملية التواصل بين التلميذ والأستاذ يركز من خلالها الباحث على تحليل المناقشات التي تحدث عبر شبكات التواصل الاجتماعي بين المتعلم والأستاذ وتقييم أثرها في تحسين فهم المتعلمين وتعزيز التواصل الهادف بين أطراف العملية التعليمية tthesis Title: The Use of Social Media and Its Role in Developing Achievement Motivation among High School Students Engaged in Extracurricular Sports Activities Abstract: This study aimed to identify the role of social media use in developing sports achievement motivation among high school students who participate in extracurricular sports activities in the city of Bordj Bou Arréridj. The research sought to determine the level of achievement motivation among these students who use social media platforms. The researcher adopted a descriptive method to address the study problem. Data were collected using the Sports Achievement Motivation Scale for Competition, developed and adapted into Arabic by Dr. Mohamed Hassan Allawi. The scale consists of two dimensions: the motive to achieve success and the motive to avoid failure. After verifying the scientific properties of the scale (validity and reliability), it was administered to a sample of 254 students (140 males and 114 females) engaged in extracurricular sports activities in Bordj Bou Arréridj. After statistical analysis, the results revealed that both the motive to achieve success and the motive to avoid failure were high among students using social media. The study also found significant differences in achievement motivation levels due to the gender variable, favoring males. Moreover, significant differences were observed based on the number of social media platforms used (from 1–2 platforms, 3–5 platforms, more than 5 platforms). However, there were no significant differences in achievement motivation levels according to the duration of social media use (less than 2 hours, 2–5 hours, more than 5 hours per day). Keywords: Social Media – Achèvement Motivation – Extracurriculaire Sports Activities Research Questions: 1. What is the level of the motive to achieve success among high school students engaged in extracurricular sports activities who use social media? 2. What is the level of the motive to avoid failure among the same group? 3. Are there differences in achievement motivation levels attributable to gender? 4. Are there differences in achievement motivation levels attributable to the number of social media platforms used? 5. Are there differences in achievement motivation levels attributable to the duration of social media use? General Hypothesis: The level of sports achievement motivation among high school students engaged in extracurricular sports activities who use social media is average. Specific Hypothèses: 1. The level of the motive to achieve success is average among the target students. 2. The level of the motive to avoid failure is high among the target students. 3. There are gender-based differences in achievement motivation levels. 4. There are differences based on the number of social media platforms used. 5. There are no significant differences based on the duration of social media use. Significance of the Study: This study is significant for researchers in educational and sports psychology, as well as for physical education teachers, coaches, and educators, by deepening understanding of the theoretical frameworks and literature surrounding social media use. It highlights how such technologies can serve as tools for psychological preparation, motivation, and performance enhancement among students and athletes alike. The study also underscores the importance of the psychological dimension in sports performance, alongside technical, tactical, and physical aspects. It argues that developing psychological traits in students and athletes should not rely solely on counseling or guidance, but also on innovative tools such as social media platforms—which can sometimes exert a stronger influence than traditional psychological preparation programs. Research Objectives: 1. Identify the level of the motive to achieve success among high school students engaged in extracurricular sports activities using social media. 2. Measure the level of the motive to avoid failure among the same group. 3. Determine gender-based differences in achievement motivation levels. 4. Examine differences based on the number of social media platforms used. 5. Assess differences according to the duration of social media use. Thesis Structure: Part I: Methodological Framework • Chapter 1: General Framework of the Study Part II: Théorétique Framework • Chapter 2: Social Media • Chapter 3: Motivation and Sports Achèvement Motivation • Chapter 4: Extracurriculaire Sports Activities Part III: Practical Framework • Chapter 5: Research Méthodologie • Chapter 6: Presentation, Analysis, and Discussion of Results; Conclusions and Recommendations ________________________________________ Study Population: The study population comprised all high school students in Bordj Bou Arréridj who participate in extracurricular sports activities and use social media (11 schools, totaling 856 students). Study Sample: The sample included 254 students (140 males and 114 females) from the same schools, all active in extracurricular sports, selected through purposive sampling. ________________________________________ Data Collection Tools: The researcher used Willis’ (1982) Sports Achievement Motivation Scale, designed to assess motivation in sports competition contexts. The Arabic adaptation by Mohamed Hassan Allawi retained only two dimensions — achievement of success and avoidance of failure — after excluding the original “ability motive” dimension. The final version consisted of 20 items (10 per dimension) rated on a five-point Likert scale (from very high to very low). ________________________________________ Statistical Méthodes Used: • Pearson’s corrélation coefficient • Percentages • Cronbach’s Alpha coefficient • Chi-square (χ²) “Goodness of Fit” test • Arithmetic means • Standard deviation • Mann–Whitney U test • Kruskal–Wallis test ________________________________________ Study Results: The findings revealed that achievement motivation levels were high among students engaged in extracurricular sports, reflecting a strong sense of enthusiasm, persistence, and desire for athletic excellence. This indicates that students use social media positively to enhance motivation, drawing inspiration from sports role models, motivational content, and educational material that improves psychological readiness for performance. Students showed a strong drive for success and self-improvement, influenced by exposure to sports-related content—particularly success stories, athletic challenges, and professional athletes’ experiences. At the same time, the motive to avoid failure was also high, suggesting that some students strive to prevent situations that might lead to failure or social disapproval. This could stem from the psychological effects of constant exposure to idealized models on social media, reinforcing the need to maintain a positive self-image. Moreover, gender-based differences were observed, with males demonstrating higher levels of achievement motivation than females. This may relate to differences in the type and frequency of engagement with sports content and the nature of social and institutional encouragement. In sum, the study concludes that social media plays a positive role in enhancing sports achievement motivation—both by strengthening the motive to achieve success and by stimulating the motive to avoid failure—thereby establishing social media as a valuable tool for fostering motivation among student athletes. ________________________________________ Recommandations and Suggestions: 1. Develop educational strategies that effectively integrate social media into curricula to achieve pedagogical goals. 2. Implement preventive programs to protect students from cyber risks and online crimes. 3. Ensure secure and well-regulated digital education across all levels. 4. Provide guidelines for teachers and educational content creators on how to effectively integrate social media into learning while minimizing risks. 5. Draw upon successful international experiences in using social media for education and research. 6. Offer training programs for teachers to enhance their skills in educational social media use through workshops and professional development sessions. 7. Continuously monitor the impact of social networks on education using specialized psychological and communication assessment tools. 8. Promote the integration of social media and artificial intelligence technologies in the teaching and learning process. 9. Conduct future research on social media as a scientific resource, exploring how it can support learners and researchers in accessing and using knowledge effectively. 10. Investigate how social media enhances communication between teachers and students, assessing its role in improving understanding and fostering meaningful educational interaction. | |
| dc.identifier.uri | https://repository.univ-msila.dz/handle/123456789/47768 | |
| dc.language.iso | other | |
| dc.publisher | Mohamed Boudiaf University of M'Sila | |
| dc.subject | وسائل التواصل الاجتماعي | |
| dc.subject | دافعية الإنجاز | |
| dc.subject | الأنشطة الرياضية اللاصفية | |
| dc.title | استخدام وسائل التواصل الاجتماعي ودوره في تنمية دافعية الإنجاز لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية اللاصفية بالمرحلة الثانوية | |
| dc.type | Thesis |