تقنين مقياس الدافعية الأكاديمية لليبر وآخرون (Lepper et al) على عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية - دراسة ميدانية ببعض ابتدائيات بلدية المسيلة -
Date
2025-01-22
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة محمد بوضياف -المسيلة
Abstract
هدفت الدراسة إلى تقنين مقياس الدافعية الأكاديمية لليبر وآخرون (Lepper et al) في نسخته العربية لـ:"عبد الوهاب وإسماعيل" على عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخراج معايير مناسبة لعينة التقنين، وتم استخدام المنهج الوصفي، وتطبيق المقياس على عينة بلغت (253) تلميذ وتلميذة تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية من تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي، خلال السنة الدراسية:2023/2024 بمدرستين بمدينة المسيلة، وبعد المعالجة الإحصائية لبيانات هذه الدراسة بواسطة (SPSS-22) توصلت إلى النتائج التالية:
-صدق الاتساق الداخلي بين درجات الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لمقياس الدافعية الأكاديمية الداخلية حيث تراوحت قيم معاملاتها بين(0.595-0.741)، والدافعية الأكاديمية الخارجية فكانت بين (0.489-0.789) وتراوحت قيم معاملات الارتباط بين عوامل المقياس الستة والدرجة الكلية ما بين(0.46-0.89)، وكلها ذات دلالة إحصائية عند (0.01). وتم حساب معاملات الصدق التمييزي، فبالنسبة لمقياس الدافعية الأكاديمية الداخلية: جاءت قيمة اختبار(ت) بين الفئتين العليا والدنيا للمقياس مساوية (28.058)، أما مقياس الدافعية الأكاديمية الخارجية جاءت مساوية (26.99)، وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01)، وكل هذه النتائج تؤكد على تمتع مقياس الدافعية الأكاديمية بالصدق، وتم حساب معامل الثبات بمعادلة ألفا كرونباخ، حيث بلغت قيمته لمقياس الدافعية الأكاديمية الداخلية (0.429)، أما مقياس الدافعية الأكاديمية الخارجية فبلغت(0.443)، وللمقياس ككل بلغت (0.586)، وهي قيم متوسطة لكنها مقبولة، وتم اعتماد المعايير الخاصة بالمقياس في ضوء المعايير المئينية التي يتم تصنيف الأفراد في ضوئها إلى أربع مستويات (ضعيفة، تحت المتوسط، متوسطة، جيدة).
الكلمات المفتاحية: التقنين، الدافعية الأكاديمية، تلاميذ المرحلة الابتدائية.
Abstract :
The studyaimed to codify the academic motivation scale of Lepper et al in itsArabic version by: “Abdul Wahab and Ismail” on a sample of primaryschoolstudents, and to extractappropriate standards for the standardizationsample. The descriptive approachwasused, and the scalewasapplied to a sample of (253). A male and a femalestudentwereselected in a stratifiedrandommannerfrom the fourth and fifthyear of primaryschool, during the academicyear: 2023/2024 in twoschools in the city of M’sila. Afterstatisticalprocessing of the data of thisstudyusing (SPSS-22), the followingresultswerereached:
The internalconsistencybetween the scores of the sub-dimensions and the total score of the internalacademic motivation scalerangedbetween (0.595-0.741), and the values of the correlation coefficients between the six factors of the scale and the total score rangedbetween (0.46-0.46). 0.89), all of which are statisticallysignificantat (0.01). Discriminant validity coefficients werecalculated. For the internalacademic motivation scale: the value of the t-test between the upper and lowercategories of the scalewasequal to (28.058), while the externalacademic motivation scalewasequal to (26.99), which are statisticallysignificant values at the significance level (0.01). All of theseresultsconfirmthat the academic motivation scaleenjoysvalidity, and the reliability coefficient wascalculatedusingCronbach’s alpha equation, whereits value for the internalacademic motivation scalereached (0.429), while for the externalacademic motivation scaleitreached (0.443), and for the scale as a wholeitreached (0.586), which are average values. But itis acceptable, and the standards for the scalewereadopted in light of the percentile standards according to whichindividuals are classifiedinto four levels (poor, belowaverage, average, and good).
Keywords: rationing, academic motivation, primaryschoolstudents.