Master Thesis
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Open Access كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-09-29) مقران ، عبد الجبار; Supervisor : بوساق ، بدر الدينالملخص : بالعربية: هدفت الدراسة إلى التعرف كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية، وكذا في إمكانية وجود فروق في كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية حسب متغيرات الدراسة (الدرجة العلمية، الأقدمية في التدريس)، وذلك على عينة تكونت من (14) أستاذا، اختيروا بطريقة عشوائية، وانتهج الطالب الباحث المنهج الوصفي التحليلي، أما فيما يخص أدوات الدراسة فقد استخدم مقياس مكون من (49) فقرة، موزعة على 4 محاور، ثم الاستجابة عن هذه المحاور من خلال مقياس ليكرت الخماسي، و اعتمد الباحث في معالجته على برنامج الحزمة الإحصائيةSPSS . وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : - مستوى كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية كان مرتفع. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى لمتغير الدرجة العلمية (أستاذ محاضر أ، أستاذ التعليم العالي). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى لمتغير الأقدمية في التدريس (أقل من 5 سنوات، من5 إلى 10سنوات، أكثر من 10سنوات). عنوان الدراسة : كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية أهداف الدراسة :. تهدف الدراسة الحالية إلى: - التعرف على مستوى كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية. - التعرف على كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية . معرفة الفروق في كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس وفقًا المتغيرات الدراسة (الدرجة العلمية– الأقدمية في التدريس) التساؤل العام الدراسة: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية؟ التساؤلات الجزئية: - ما مستوى كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية؟. - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغير الدرجة العلمية (أستاذ محاضر؛ أستاذ التعليم العالي)؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغيرالاقدمية في التدريس من (أقل من 5 سنوات، من 5 - 10 سنوات؛ أكثر من 10 سنوات )؟ الفرضية العامة للدراسة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية. الفرضيات الجزئية - مستوى كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية مرتفع. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغير الدرجة العلمية . - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغير الأقدمية في التدريس. المنهج المتبع في الدراسة : الوصفي التحليلي. الأدوات المستخدمة في الدراسة استمارة استبيان الكلمات المفتاحية بالعربية: الكفاية- التعليم الإلكتروني – عضو هيئة التدريس . جاء هذا البحث في فصول: جاء هذا البحث في فصول: - الجانب المنهجي: ويشمل: الفصـــل الأول : ( الإطار العام للبحث ). - الجانـب الـنظري: ويشمل - الفصل الثاني: كفايات التعليم الإلكتروني. - الفصل الثالث: أعضاء هيئة التدريس. - الجانب الـتطـبـيقي: ويشمل - الفصل الرابع: خصصه الباحث لعرض منهجية الدراسة من عينة وأدوات بحث ومعالجة إحصائية - الفصل الخامس لعرض و تحليل ومناقشة النتائج - الفصل السادس الخاص الاستنتاجات والاقتراحات. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : - مستوى كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية مرتفع. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغير الدرجة العلمية . - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تعزى إلى متغير الأقدمية في التدريس. أهم التوصيات: - يجب على الباحثين القيام بإجراء المزيد من الدراسات والبحوث لمعرفة الصعوبات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس في منصات التعليم الإلكتروني. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and PhysicalActivities Department: Order No:......................................................... No. d 'registration : 09095064056 Searcher : ABD ELDJABBAR MOKRANE Publicly supported on :29/09/2025 Title of the thesis (dissertation): E-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities Language of the thesis: Arabic Model of the thesis: Master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor Grade: BADR EDDINE BOUSSAG Lecturer Number of pages: 79 Option: (Word*PDF) Summary: The study aimed to identify the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities, as well as the possibility of differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities according to the study variables (academic degree, seniority in teaching), on a sample consisting of (14) professors, who were chosen randomly, and the student researcher adopted the descriptive analytical approach As for the study tools, he used a scale consisting of (49) items, distributed over 4 axes, then responded to these axes through the five-point Likert scale, and the researcher relied in his treatment on the SPSS statistical package program. The results of the study showed the following: - The level of e-learning competencies among faculty members at Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities was high. - There are no statistically significant differences in e-learning competencies among faculty members at Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the academic degree variable (Lecturer A, Professor of Higher Education). - There are no statistically significant differences in e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the variable of seniority in teaching (less than 5 years, from 5 to 10 years, more than 10 years). Title of the study: E-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities The purpose of the study: The current study aims to: - Identifying the level of e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities. - Identifying the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities. Knowing the differences in e-learning competencies among faculty members according to study variables (degree– and seniority in teaching) Problem: Are there statistically significant differences in e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities? - What is the level of e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities? - Are there statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the academic degree variable (lecturer; professor of higher education)? - Are there statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the variable of seniority in teaching from (less than 5 years, from 5 - 10 years; more than 10 years)? Hypotheses: -There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities. -The level of e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities is high. -There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributable to the academic degree variable. -There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the seniority variable in teaching. Key words : Competency - e-learning – faculty member. The most important results achieved are: - There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities. - The level of e-learning competencies among faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities is high. - There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributable to the academic degree variable. - There are no statistically significant differences in the e-learning competencies of faculty members at the Institute of Science and Techniques of Physical and Sports Activities attributed to the seniority variable in teaching. Top recommendations: -Researchers should conduct more studies and research to find out the difficulties facing faculty members in e-learning platforms.Item Open Access دور أستاذ التربية البدنية و الرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط "دراسة ميدانية لمتوسطات بلدية سيدي عيسى(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-09-30) دهيمي ، صالح; Supervisor : بلبول ، فريدالملخص بالعربية(عبارة عن فقرة ): عنوان الدراسة: دور أستاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط، دراسة ميدانية لمتوسطات بلدية سيدي عيسى، تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الدور التربوي الذي يمارسه أستاذ التربية البدنية والرياضية في ترسيخ القيم الأخلاقية والاجتماعية لدى تلاميذ الطور المتوسط، باعتبار أن الحصة الرياضية لا تقتصر على تنمية القدرات البدنية، بل تمثل أيضًا فضاءً لتكريس السلوكيات الإيجابية وتعزيز ثقافة الالتزام والانضباط. تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم إجراء دراسة ميدانية شملت عينة مكونة من (20) أستاذًا للتربية البدنية والرياضية موزعين على (09) متوسطات ببلدية سيدي عيسى، من خلال استبيان موجه لقياس تصوراتهم وأساليبهم في تعزيز القيم داخل الحصة. أظهرت النتائج أن لأستاذ التربية البدنية دورًا فعّالًا في ترسيخ عدد من القيم كالتعاون، الانضباط، تقبّل الآخر، واحترام القواعد، كما أظهرت الدراسة وجود ممارسات بيداغوجية تساهم في تحقيق ذلك، إلا أن غياب التكوين التربوي والدعم المؤسسي يشكل أحيانًا عائقًا أمام تفعيل هذا الدور، وتوصي الدراسة بضرورة دعم التكوين البيداغوجي للأساتذة، وتوفير بيئة مدرسية محفزة تساعدهم على أداء مهامهم التربوية، إلى جانب تعزيز ثقافة التربية القيمية داخل المؤسسات التربوية. الكلمات المفتاحية : الطور المتوسط – أستاذ التربية البدنية والرياضية – الالتزام القيمي عنوان الدراسة : دور أستاذ التربية البدنية و الرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط "دراسة ميدانية لمتوسطات بلدية سيدي عيسى أهداف الدراسة : لكل دارسة عملية أهداف تسعى للوصول إليها وبحثنا هذا يتجه نحو تحقيق مجموعة من الأهداف المتمثلة في: التعرف على مدى مساهمة أستاذ التربية البدنية والرياضية في غرس القيم لدى تلاميذ الطور المتوسط. تحديد أهم القيم التي يمكن ترسيخها من خلال الأنشطة الرياضية المدرسية. الكشف عن الأساليب والطرق البيداغوجية المعتمدة من طرف الأساتذة لتعزيز الالتزام القيمي. رصد العراقيل والصعوبات التي تحد من فعالية هذا الدور. تحليل العلاقة بين صفات شخصية الأستاذ (مثل: الانضباط، الصدق، التفاعل مع التلاميذ) و التزام التلاميذ بالقيم. تحديد استراتيجيات يمكن أن يُعتمد عليها في تعزيز الالتزام القيمي لدى التلاميذ داخل حصص التربية البدنية. التساؤل العام الدراسة : - ما مدى مساهمة أستاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط؟ ويتفرع عن هذه الإشكالية الرئيسية الأسئلة الفرعية الآتية: - ما هي القيم التي يمكن غرسها من خلال حصة التربية البدنية والرياضية؟ - ما مدى وعي أساتذة التربية البدنية بأهمية دورهم في ترسيخ هذه القيم؟ - ما هي الأساليب والممارسات التي يعتمدها الأساتذة لتعزيز القيم داخل الحصة؟ - ما هي التحديات التي تعيق أداء هذا الدور التربوي؟ الفرضية العامة للدراسة : - لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور فعّال في ترسيخ القيم الأخلاقية لدى تلاميذ الطور المتوسط الفرضيات الجزئية - توجد ممارسات بيداغوجية وأساليب تربوية يعتمدها الأساتذة لتعزيز الالتزام القيمي. - ضعف التكوين البيداغوجي أو غياب التوجيه التربوي قد يعيق أداء هذا الدور. - توفر بيئة مدرسية محفزة يساعد على تفعيل الدور القيمي للأستاذ داخل الحصة الرياضية. المنهج المتبع في الدراسة : نظرا لطبيعة الموضوع واستعمالنا للاستبيان اعتمدنا على المنهج الوصفي لإجراء بحثنا الميداني الذي يعرف في التربية البدنية والرياضية على انه طريقة من طرق التحليل و التفسير بشكل علمي منظم من أجل الوصول إلى أغراض محددة لوضعية أو مشكلة اجتماعية لتحديد العرض و تعريف المشكلة وتحليلها و تحديد نطاق و محال الفحص وفحص جميع الوثائق المستعملة بها ، وتفسير النتائج للوصول إلى استنتاجات واستخدامها لأغراض معينة. كما يعرف المنهج الوصفي على انه عبارة عن إعطاء أوصاف دقيقة للظاهرة الحادثة حتى يتسنى للباحث حل المشكل، وتتم الدراسة الوصفية بتحديد الظروف والعلاقات التي توجد بين الوقائع والمظاهر كما تهتم بتحديد الممارسات الشائعة والتعرف على الميول والآراء والمعتقدات عند الأفراد والجماعات وطريقة نموها وتطورها، كما تحتم أيضا بدراسة الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والرياضية وغيرها في جماعة معينة أو مجتمع معين. 3.4: متغيرات الدراسة : المتغير المستقل : شخصية أستاذ التربية البدنية والرياضية . المتغير التابع: الالتزام القيمي وتماشيا مع هذه الاعتبارات قمنا بضبط متغيرات البحث والتي تمثلت فيما يلي: - التحكم في عامل الوقت بالنسبة لجمع الاستبيان رغم عدم اهتمام بعض أفراد العينة بالموضوع. - إشراف الطلبة على توزيع استمارات الاستبيان على العينة وشرحها ثم جمعها ليتم تفريغها. الأدوات المستخدمة في الدراسة اعتمدنا في هاته الدراسة على استمارة استبيان مصممة من طرفنا تحت إشراف الأستاذ المشرف ، لتكون في صورتها النهائية مكونة من 21 عبارة تقيس المهارات الحياتية كل مهارة على حدى : جدول رقم (01) يوضح فقرات محاور الدراسة الرقم المحور الفقرات 01 المحور الأول: استثمار الأنشطة الرياضية لتطوير الالتزام بالقيم الأخلاقية والاجتماعية لدى تلاميذ الطور المتوسط 1-8 02 المحور الثاني: الصعوبات والعوائق في تعزيز الالتزام القيمي 9-16 وصف المقياس: لقد اعتمدنا في انجاز بحثنا على أداة للبحث باعتباره الطريقة الأنسب لما له من تسهيل في جمع المعلومات المراد الحصول عليها . من إعداد الباحث لا أوافق بشدة لا أوافق محايد أوافق أوافق بشدة 5 4 3 2 1 الكلمات المفتاحية بالعربية : الطور المتوسط – أستاذ التربية البدنية والرياضية – الالتزام القيمي بالإنجليزية Intermediate stage - Physical education and sports teacher - Value commitment جاء هذا البحث في فصول . جاءت هذه الدراسة كمحاولة للكشف عن الدور الذي تلعبه شخصية استاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط فتمت معالجة هذا الموضوع في جانبين: الجانب النظري والجانب الميداني نوردها كالآتي: مقدمة و06 فصول الفصل الأول كان لطرح الإشكالية حيث تضمن شرحا لكل عنصر من العناصر من بينها الاشكالية وتساؤلاتها، وأهداف وأهمية الدراسة، وكذا دوافع اختيار الموضوع ، والفرضيات الرئيسية والفرعية كما تم التطرق لبعض مصطلحات الدراسة . أما الفصل الثاني فتضمن أستاذ التربية البدنية والرياضية قسم لعدة عناصر تم تناولها بشرح ولكل شرح مرجعه، تمثلت في ماهية التربية البدنية والرياضية ، ماهية وأهمية درس التربية البدنية والرياضية ، أستاذ التربية البدنية والرياضية، المبادئ الأساسية لشخصيته، الخصائص الواجب توفرها فيه، الأستاذ و تأثيراته في التدريس، حقوق الأستاذ وتأثيرها على كفاءته المهنية الفصل الثالث جاء بعنوان القيم الخلقية والاجتماعية والتي تم التطرق فيها لماهية القيم والخلق والقيم الخلقية، وخصائصها ومصادرها واسهامات المؤسسات التربوية في تنمية القيم الخلقية وأشكالها وأهميتها، المدارس والنظريات المفسرة للقيم الاجتماعية الفصل الرابع كان الاجراءات الميدانية للدراسة تناولنا فيه منهج الدراسة ومتغيرات ونموذج الدراسة ، ومجتمع وعينة الدراسة وأداة الدراسة وإجراءات بنائها ومقياس الدراسة مع اختبار صدق وثبات أداة الدراسة و الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة (الصدق، الثبات، الموضوعية): والفصل الخامس تم عرض وتحليل نتائج واختبار فرضيات الدراسة ومناقشتها باختبار الفرضيات ومتغيرات الدراسة وأخيرا الفصل السادس استنتاجات واقتراحات والتطرق للمراجع المستعملة وكذا الملاحق من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : عالج موضوع بحثنا هذا الدور الذي يؤديه أستاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط وذلك من خلال حث أستاذ التربية البدنية والرياضية التلاميذ على الاعتزاز بالهوية الوطنية وأيضا حثهم على التحلي بالروح الجماعية والالتزام بمعايير المجتمع، كما عالجت هذه الدراسة دور شخصية أستاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز قيمة المحافظة على الممتلكات التلاميذ الطور المتوسط وذلك من خلال حثهم على الحفاظ على البيئة المدرسية وعدم تبذير الماء واستهلاك الكهرباء وتقديم الخدمات التطوعية من اجل صيانة المرافق العامة وتنظيف الساحة والمحافظة على نظافتها، كما يسعى الأستاذ إلى توعية وإرشاد التلاميذ حول كل من يسيء إلى ممتلكات المدرسة. تندرج هذه الدراسة تحت إطار البحوث التربوية التي تسعى إلى فهم الأبعاد القيمية للممارسة التعليمية، وقد تناولت موضوع: "دور أستاذ التربية البدنية والرياضية في تعزيز الالتزام القيمي لدى تلاميذ الطور المتوسط – دراسة ميدانية لمتوسطات بلدية سيدي عيسى"، انطلاقًا من قناعة بأن العملية التربوية لا تقتصر على نقل المعارف أو تنمية المهارات فحسب، بل تتعداها إلى بناء الشخصية المتوازنة وترسيخ منظومة من القيم الأخلاقية والاجتماعية لدى التلاميذ، خصوصًا في مرحلة الطور المتوسط التي تُعد مرحلة حرجة في التكوين النفسي والاجتماعي للفرد. اعتمدت الدراسة على منهج وصفي تحليلي، مدعوم بمقاربة ميدانية استهدفت أساتذة التربية البدنية والرياضية وبعض التلاميذ في عدد من المتوسطات، وتم بناء فرضيات تتناول الجوانب المختلفة للدور القيمي للأستاذ، من بينها فعاليته في ترسيخ القيم، والممارسات البيداغوجية المعتمدة، وتأثير التكوين والبيئة المدرسية. أبرز ما خلصت إليه الدراسة: - أثبتت المعطيات أن توفر بيئة مدرسية محفزة (من حيث التجهيزات، التنظيم، الدعم الإداري والتربوي) يسهم في تعزيز الأداء القيمي للأستاذ، في حين أن غياب هذه الشروط يشكل عائقاً أمام تحقيق الأهداف التربوية المرجوة من حصة التربية البدنية. - أظهرت الدراسة أن العديد من الأساتذة يعتمدون ممارسات تربوية فعّالة تعزز القيم كالاحترام، المسؤولية، التعاون والانضباط، مما يعكس وعيهم بدورهم التربوي إلى جانب الدور التعليمي والرياضي. - أن البيئة المدرسية، بمختلف مكوناتها، تمثل عاملًا أساسيًا في دعم أو إضعاف هذا الدور، مما يبرز أهمية تهيئة مناخ مدرسي مساعد ومحفّز. - أن ضعف التكوين البيداغوجي أو غياب التوجيه يمكن أن يحد من قدرة الأستاذ على أداء دوره التربوي بشكل متكامل. - أن لأستاذ التربية البدنية والرياضية دورًا فعالاً في غرس القيم الأخلاقية لدى التلاميذ، من خلال التفاعل المباشر والقدوة التربوية. - أن هناك ممارسات بيداغوجية وتربوية فعالة يعتمدها الأساتذة لتعزيز الالتزام القيمي، غير أنها تختلف من أستاذ لآخر حسب التكوين والوعي التربوي. - بناءً على نتائج الدراسة الميدانية وتحليل الفرضيات، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية: - رغم وجود بعض الكفاءات المتمكنة، إلا أن الدراسة كشفت عن محدودية التكوين التربوي لدى نسبة معتبرة من الأساتذة، وغياب برامج منتظمة للتكوين المستمر في مجال التربية القيمية، وهو ما يؤثر سلباً على فاعلية الدور التربوي للأستاذ داخل الحصة. - يتبين أن أستاذ التربية البدنية والرياضية يلعب دوراً محورياً في ترسيخ القيم الأخلاقية لدى تلاميذ الطور المتوسط، من خلال التفاعل المباشر، التوجيه السلوكي، والقدوة الحسنة، ما يدل على أهمية هذا الفاعل التربوي في تنمية البعد القيمي لدى الناشئة أهم الاقتراحات استنادًا إلى نتائج الدراسة الحالية، يُقترح على الباحثين في المستقبل ما يلي: 1. إجراء دراسات مقارنة بين الطور المتوسط والطور الثانوي أو الابتدائي، للوقوف على تطور الدور القيمي لأستاذ التربية البدنية باختلاف المراحل الدراسية. 2. دراسة تأثير برامج التكوين المستمر في تطوير الكفاءات التربوية والقيمية لدى أساتذة التربية البدنية والرياضية. 3. تحليل العلاقة بين الممارسات القيمية للأستاذ والمردود السلوكي للتلميذ داخل وخارج المدرسة (الانضباط، احترام القواعد، السلوك الاجتماعي...). 4. دراسة أثر البيئة الاجتماعية والمحيط الأسري في مدى فعالية تدخل الأستاذ في غرس القيم. 5. اقتراح نموذج بيداغوجي تطبيقي لإدماج التربية القيمية داخل حصة التربية البدنية، وتجريبه ميدانياً. 6. تحليل دور الأستاذ من زاوية الجندر (الذكور/الإناث) في ترسيخ القيم، خاصة في ظل الاختلاف في أساليب التواصل والتفاعل. 7. العمل على إجراء دراسات مشابهة على المعاهد والكليات الأخرى للوقوف على مدى اكتساب طلبتها للمهارات الحياتية خلال فترة تكوينهم الجامعي. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Physical Education Order No: ......................................................... No. d 'registration : .................................. Searcher : ............................ DEHIMI SALAH ........................................ Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): ................... The role of physical education and sports teachers in promoting ethical commitment among middle school students: A field study of middle schools in the Sidi Aissa municipality. Language of the thesis: .......Arabic................................................................... Model of the thesis: ............... ................................................................ Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor . BELBOUK FARID Grade: Lecturer Number of pages: ....................90. Option: .................................................................................................. Summary: Study Abstract (in English) Study Title: The Role of the Physical and Sports Education Teacher in Promoting Value Commitment among Middle School Pupils A Field Study of Middle Schools in the Municipality of Sidi Aissa This study aims to highlight the educational role played by physical and sports education (PSE) teachers in instilling moral and social values among middle school pupils. The sports session is not only a space for physical development but also an opportunity to promote positive behavior, discipline, and value-based education. The study adopted a descriptive-analytical methodology, relying on field data collected from a sample of 20 PSE teachers across 09 middle schools in the municipality of Sidi Aissa. A structured questionnaire was used to assess teachers’ perceptions and practices regarding value promotion during physical education sessions. The results revealed that PSE teachers play an active role in reinforcing core values such as cooperation, discipline, respect for rules, and acceptance of others. The study also showed that pedagogical strategies are being used to support this role; however, the lack of pedagogical training and institutional support sometimes hinders its full implementation. The study recommends enhancing teachers’ pedagogical training, improving the school environment to support value-based education, and promoting a culture of ethics and values within educational institutions. Title of the study:.................................................................................... The purpose of the study:....................................................................... Every practical study has its own objectives, and this research aims to achieve a set of objectives, including: 1. Identifying the extent to which physical education and sports teachers contribute to instilling values among middle school students. 2. Identifying the most important values that can be instilled through school sports activities. 3. Identifying the pedagogical methods and approaches used by teachers to promote value commitment. 4. Identifying the obstacles and difficulties that limit the effectiveness of this role. 5. Analyzing the relationship between teacher personality traits (such as discipline, honesty, and interaction with students) and students' commitment to values. 6. Identifying strategies that can be relied upon to enhance students' value commitment in physical education classes. Problem:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Hypotheses: Main Hypothesis: - Physical education and sports teachers play an effective role in instilling moral values among middle school students. Sub-Hypotheses: - There are pedagogical practices and educational methods adopted by teachers to reinforce ethical commitment. - Weak pedagogical training or a lack of educational guidance may hinder the fulfillment of this role. - Providing a stimulating school environment helps activate the teacher's ethical role within the physical education classroom. Key words : ……………………………………………………….... Keywords: Intermediate stage - Physical education and sports teacher - Value commitment - The most important results achieved are: This research topic addresses the role played by the physical education and sports teacher in promoting value-based commitment among middle school students. This is achieved by urging students to be proud of their national identity, as well as to foster a team spirit and adhere to community standards. This study also addresses the role of the physical education and sports teacher in promoting the value of preserving property among middle school students. This is achieved by urging them to preserve the school environment, avoid wasting water and electricity, and provide volunteer services to maintain public facilities, clean the school grounds, and maintain their cleanliness. The teacher also seeks to educate and guide students about anyone who harms school property. This study falls within the framework of educational research that seeks to understand the value-based dimensions of educational practice. It addressed the topic: "The Role of the Physical Education and Sports Teacher in Promoting Value Commitment among Middle School Students - A Field Study of Middle Schools in the Municipality of Sidi Aissa." This study stems from the belief that the educational process is not limited to merely transferring knowledge or developing skills, but extends to building a balanced personality and instilling a system of moral and social values in students, particularly during middle school, which is a critical stage in the psychological and social development of the individual. The study relied on a descriptive and analytical approach, supported by a field approach targeting physical education and sports teachers and some students in a number of middle schools. Hypotheses were developed addressing various aspects of the teacher's value-based role, including their effectiveness in instilling values, the pedagogical practices adopted, and the impact of education and the school environment. The study's most important findings: - The data demonstrated that a stimulating school environment (in terms of equipment, organization, administrative and educational support) contributes to enhancing teachers' ethical performance, while the absence of these conditions constitutes an obstacle to achieving the desired educational goals of physical education classes. - The study demonstrated that many teachers adopt effective educational practices that promote values such as respect, responsibility, cooperation, and discipline, reflecting their awareness of their educational role alongside their educational and athletic roles. - The school environment, with its various components, represents a fundamental factor in supporting or weakening this role, highlighting the importance of creating a supportive and stimulating school climate. - Weak pedagogical training or a lack of guidance can limit a teacher's ability to perform their educational role comprehensively. - The physical education and sports teacher plays an effective role in instilling moral values in students through direct interaction and educational role modeling. - There are effective pedagogical and educational practices adopted by teachers to promote value-based commitment. However, these practices vary from one teacher to another depending on their training and educational awareness. - Based on the results of the field study and the analysis of the hypotheses, the following conclusions can be drawn: - Despite the presence of some competent professionals, the study revealed limited educational training among a significant percentage of teachers, and the absence of regular programs for continuous training in the field of value education. This negatively impacts the effectiveness of the teacher's educational role within the classroom. - It appears that the physical education and sports teacher plays a pivotal role in instilling moral values among middle school students through direct interaction, behavioral guidance, and good role models. This demonstrates the importance of this educational actor in developing the value dimension among young people. First: Suggestions: Based on the results of the current study, the following are suggested to future researchers: 1. Conduct comparative studies between middle school and secondary or primary school to examine the evolution of the value-based role of the physical education teacher across different educational levels. 2. Study the impact of continuing education programs on developing the educational and value-based competencies of physical education and sports teachers. 3. Analyze the relationship between teachers' value-based practices and student behavioral outcomes inside and outside of school (discipline, respect for rules, social behavior, etc.). 4. Study the impact of the social environment and family environment on the effectiveness of teachers' intervention in instilling values. 5. Propose an applied pedagogical model for integrating values education into physical education classes and test it in the field. 6. Analyze the role of teachers from a gender perspective (male/female) in instilling values, especially in light of differences in communication and interaction styles.Item Open Access تحديات تدريس التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي على ضوء الإصلاحات الجديدة دراسة ميدانية – ولاية المغيـر(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2024-06-10) سوفلــي ، عيســـى; Supervisor : بن دقفل ، رشيــدالملخــــص : بالعربية(عبارة عن فقرة): هدفــت هذه الدراسة إلى الكشف عن تحديات تدريس التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي على ضوء الإصلاحات الجديدةحيث تم الاعتماد على المنهج الوصفيتم إجراء الاختبار البعدي و بعد جمع البيانات و معالجتها إحصائيا عن طريق برنامج SPSS،بهدف توصي الدراسة بضرورة اتخاذ إجراءات لتغليب أهمية التربية البدنية والرياضية في المناهج المدرسية، بما في ذلك زيادة التمويل وتوفير الموارد اللازمة، وتقديم برامج تدريب متخصصة للمعلمين، وإنشاء مرافق رياضية مناسبة في المدارس. ويعتبر تحقيق هذه الإصلاحات أساسياً لتعزيز صحة ونشاط الطلاب في الطور الابتدائي وتحسين مستوى التعلم والتفوق الأكاديمي. عنوان الدراسة : تحديات تدريس التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي على ضوء الإصلاحات الجديدة أهداف الدراسة : معرفة إن كان يعتبر ضعف التكوين لأستاذ التربية البدنية والرياضية عائقا لتحقيق أهداف التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي. معرفة إن كان نقص الهياكل والفضاءات من أهم التحديات في الطور الابتدائي. إبرازأهمية المعلم في النهوض بالتربية البدنية والرياضية في المدارس الابتدائية. تحسيس المسؤولين بوزارة التربية والتعليم بأهمية التربية البدنية في الطور الابتدائي. توضيح مكانة التربية البدنية في الطور الابتدائي. إعطاء نظرة عن مرحلة جد هامة في حياة الأطفال المتمدرسين. توضيح مدى أهمية درس ومدرس التربية البدنية والرياضية. التساؤل العام للدراسة: ماهي أهم التحديات التي تواجه تدريس التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي؟ التساؤلات الجزئية : 1. هل يعتبر ضعف التكوين لأستاذ التربية البدنية والرياضية عائقا لتحقيق أهداف التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي؟ 2. هل نقص الهياكل والفضاءات من لأهم التحديات في الطور الابتدائي؟ الفرضية العامة للدراسة : تعاني التربية البدنية والرياضية من جملة من التحديات لتحقيق أهدافها. الفرضيات الجزئية 1. يعتبر ضعف التكوين لأستاذ التربية البدنية والرياضية عائقا لتحقيق أهداف التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي. 2. نقص الهياكل والفضاءات من لأهم التحديات في الطور الابتدائي. المنهج المتبع في الدراسة : المنهــج الوصفـــــي الأدوات المستخدمة في الدراسة: الاستبيـــــــان الكلمات المفتاحية: بالعربية:التربية البدنية والرياضية– التدريس-الأستاذ- الطور الابتدائي–الإصلاحات. جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول:الإطار العام للدراســة. وتناول الفصل الثاني:تدريس التربية البدنية والرياضية والاصلاحات والعراقيل. أما الفصل الثالث: أستاذ التربية البدنية والرياضية والإصلاحات التربوية الجديدة. الفصل الرابع: الجانب التطبيقي ( منهجية الدراسة). الفصل الخامس: عرض وتحليل النتائج. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: 1. تحديات متعددة: يواجه ممارسو التربية البدنية والرياضية في الطور الابتدائي تحديات متعددة، بما في ذلك نقص الموارد المالية والبنية التحتية الرياضية غير الملائمة، بالإضافة إلى نقص التدريب المتخصص للمعلمين في هذا المجال. 2. الحاجة إلى الإصلاحات: تشير النتائج إلى أن هناك حاجة ملحة إلى إصلاحات في نظام التعليم، تستهدف تعزيز دور التربية البدنية والرياضية في المناهج المدرسية وتحسين البنية التحتية الرياضية في المدارس. 3. تأثير الإصلاحات: تظهر الدراسة أن تنفيذ الإصلاحات في مجال التربية البدنية والرياضية يمكن أن يسهم في تحسين الصحة واللياقة البدنية للأطفال في المراحل التعليمية المبكرة، ويؤثر بشكل إيجابي على أدائهم الأكاديمي والنشاط البدني. أهم التوصيات: 1. زيادة التمويل: يُقترح تخصيص مزيد من التمويل لتعزيز برامج التربية البدنية والرياضية في المدارس، بما في ذلك تحسين المرافق الرياضية وتوفير المعدات اللازمة. 2. التدريب المستمر: يجب تقديم برامج تدريب مستمرة للمعلمين في مجال التربية البدنية والرياضية، لتحسين مهاراتهم وتطوير أساليب التدريس الفعالة. 3. تكامل البرامج التعليمية: ينبغي تكامل برامج التربية البدنية والرياضية مع المناهج الدراسية الأخرى، لضمان توازن شامل في تطوير الطلاب البدني والعقلي. 4. التوعية والتشجيع: يُشجع على تعزيز الوعي بأهمية ممارسة النشاط البدني لدى الأطفال، وتشجيعهم على المشاركة الفعَّالة في الأنشطة الرياضية والحركية داخل المدرسة وخارجها. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and PhysicalActivities Department: Order No: No. d 'registration :UN280120232398826437 Searcher :SOUFLI AISSA Publicly supported on :10/06/2024 Title of the thesis (dissertation):Challenges of teaching physical education and sports at the primary level in light of the new reforms: A field study - Al-meghaier Language of the thesis: Arabic Model of the thesis: Master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor:BEN DAGFAL RACHID Grade:Supervising professor Lecturer Number of pages: 80 Pages Option: School physical activity Summary: This study aimed to reveal the challenges of teaching methods of physical education and sports in primary development in light of the new reforms, where the application was relied upon. The description is applied. The technological test is conducted after collecting the data and statistically excluding it through the SPSS program. The study recommends taking measures to prioritize the importance of physical education and sports in school curricula, including increasing funding and providing the necessary resources, offering specialized training programs for teachers, and establishing appropriate sports facilities in schools. Achieving these reforms is essential to promoting the health and activity of primary school students and improving learning and academic excellence. Title of the study: Challenges of teaching physical education and sports at the primary level in light of the new reforms: A field study. The purpose of the study: To determine whether the poor training of physical education and sports teachers is an obstacle to achieving the objectives of physical education and sports at the primary level. dentify whether the lack of structures and spaces is one of the most significant challenges in the primary stage. Highlight the importance of teachers in promoting physical education and sports in primary schools. raising awareness among Ministry of Education officials of the importance of physical education in primary school Clarifying the role of physical education in primary school. Providing insight into a very important stage in the lives of school-age children. Explaining the importance of physical education and sports lessons and teachers. Problem: What are the most important challenges facing the teaching of physical education and sports at the primary level? Hypotheses: 1. Is the poor training of physical education and sports teachers an obstacle to achieving the goals of physical education and sports at the primary level? 2. Is the lack of structures and spaces one of the most important challenges in the primary stage? Key words : Physical education and sports - teaching - teacher - primary stage - reforms. This research is divided into chapters. Chapter One: The general framework of the study. Chapter Two: The teaching of physical education and sports, corrections and obstacles. Chapter Three: The physical education and sports teacher . Chapter Four: The Applied Aspect (Study Methodology). Chapter Five: Presentation and Analysis of Results. The most important results achieved are: 1. Multiple challenges: Primary school physical education and sports practitioners face multiple challenges, including a lack of financial resources, inadequate sports infrastructure, and a lack of specialized training for teachers in this field. 2. The need for reforms: The results indicate an urgent need for reforms in the education system, targeting strengthening the role of physical education and sports in school curricula and improving sports infrastructure in schools. 3. Impact of reforms: The study shows that implementing reforms in the field of physical education and sports can contribute to improving the health and physical fitness of children in the early stages of education, and positively impact their academic performance and physical activity. The Most important recommendations: 1. Increased funding: It is proposed to allocate more funding to strengthen physical education and sports programs in schools, including improving sports facilities and providing necessary equipment. 2. 2. Continuous training: Continuous training programs should be provided for teachers in physical education and sports to enhance their skills and develop effective teaching methods. 3. Integration of educational programs: Physical education and sports programs should be integrated with other curricula to ensure a comprehensive balance in students' physical and mental development. 4. 4. Awareness and Encouragement: Raising awareness of the importance of physical activity among children is encouraged, and encouraging them to actively participate in sports and movement activities both inside and outside of school.Item Open Access تقييم محصلة تدريس التربية البدنية والرياضية في تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي دراسة استكشافية من وجهة نظر اساتذة التعليم المتوسط(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-18) محمدي ، حاج منصف; Supervisor : بكري ، عبد الكريمالملخص بالعربية: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على" مدى فعالية درس التربية البدنية والرياضية في تنمية بعض المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط ، وهي عبارة عن دراسة مسحية وصفية بين أساتذة التربية البدنية للمتوسطات محل الدراسة، بعينة استطلاعية قدرت بـ 08 أستاذ ، يعملون بمتوسطات متفرقة وعددهم 08 متوسطات ببلدية سيدي عيسى ولاية المسيلة، وقد اشتملت عينة الدراسة بمجموع 21 أستاذ كانت استبانتهم صحيحة، وقد تم استخدام المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي. وكأداة لجمع البيانات، اعتمدنا في هاته الدراسة على استمارة استبيان مصممة من طرفنا تحت إشراف الأستاذ المشرف، متكونة من 28 عبارة تقيس المحاور الخاصة بمتغيرات الدراسة، ولحساب المعاملات الاحصائية تم استخدام :المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري ،النسبة المئوية، حساب الارتباط بالطريقة العامة لبرسون. وأثبتت الدراسة في الأخير أن دروس التربية البدنية والرياضية تلعب دورًا هامًا في تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي وتساهم في تنمية المهارات الحركية القاعدية، مثل التوازن والتنسيق الحركي والقفز والركض، وأن أساتذة التربية البدنية يلعبون دورًا هامًا في تعزيز تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى التلاميذ من خلال تصميم وتنفيذ دروس فعالة مما يثبت أن هناك فعالية. الكلمات المفتاحية: التربية البدنية والرياضية – المهارات الحركية القاعدية – أستاذ التعليم المتوسط عنوان الدراسة : تقييم محصلة تدريس التربية البدنية والرياضية في تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي دراسة استكشافية من وجهة نظر اساتذة التعليم المتوسط أهداف الدراسة : نهدف من خلال دراستنا الحالية الى تقييم محصلة تدريس حصة التربية البدنية والرياضية في الابتدائي واسهامها في تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة، وذلك بناء على مخرجات هذه المرحلة بالنسبة لأساتذة المادة في مرحلة التعليم المتوسط من خلال ما يلي: • التعرف على دور حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية التوازن الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المنتقلين الى الطور المتوسط. • التعرف على اسهامات حصة التربية البدنية والرياضية في تحسين التنسيق الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المنتقلين الى الطور المتوسط. التعرف على اسهامات حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية مهارة الركض والقفز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المنتقلين الى الطور المتوسط التساؤل العام الدراسة : ما مدى فعالية تدريس حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية بعض المهارت الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المنتقلين الى الطور المتوسط؟ التساؤلات الجزئية : 1. ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية التوازن الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط؟ 2. ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية والرياضية في تحسين التنسيق الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط؟ 3. ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية مهارة الركض والقفز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط؟ الفرضية العامة للدراسة : تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية بعض المهارت الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المنتقلين الى الطور المتوسط الفرضيات الجزئية الفرضية الجزئية الأولى: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية التوازن الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط الفرضية الجزئية الثانية: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تحسين التنسيق الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط الفرضية الجزئية الثالثة: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية مهارة الركض والقفز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الذي اتبعناه لدراسة الموضوع هو المنهج الوصفي التحليلي، الذي يعتبر بأنه دراسة للوقائع السائدة المرتبطة بظاهرة أو موقف معين، أو مجموعة من الأفراد أو مجموعة من الأحداث أو مجموعة معينة من الأوضاع، تم استخدام المنهج الوصفي لملاءمته لهذه الدراسة وأهدافها، وذلك للتعرف على مدى فعالية درس التربية البدنية والرياضية في تنمية بعض المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط و في ضوء بعض المتغيرات. . الأدوات المستخدمة في الدراسة بغرض تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال الاستبيان ، تم تفريغ البيانات استنادا لبرنامج الحزمة الإحصائي للعلوم الاجتماعية spss حيث تم الاعتماد على مجموعة من الأساليب الإحصائية على النحو التالي: استخدام معامل الارتباط بيرسون: من أجل قياس صدق المحتوى "الاتساق الداخلي" للعبارات مع الدرجة الكلية للمحور الذي تنتمي إليه، بهدف معرفة الصدق الداخلي لأداة قياس الدراسة )الاستبيان( استخدام معامل ألفا كرونباخ : لقياس ثبات أداة الدراسة )الاستبيان(. استخدام اختبار التوزيع الطبيعي. استخدام المتوسط الحسابي : لمعرفة مدى ارتفاع أو انخفاض إجابات أفراد عينة الدراسة على كل عبارة من عبارات محاور الدراسة، ولكل بعد من الأبعاد الرئيسية، مع العلم أنه يفيد في ترتيب العبارات حسب أعلى متوسط. استخدام الانحراف المعياري : للتعرف على مدى انحراف إجابات أفراد عينة الدراسة لكل عبارة من عبارات محاور الدراسة، ولكل محور من المحاور الرئيسية عن متوسطاتها الحسابية، كما يستخدم لترتيب العبارات ذات المتوسط الحسابي المتساوي لصالح أقل تشتت. حيث تم إعداد الاستمارة الاستبيانية لتشمل : 1. أسئلة مغلقة : ويمكن الجواب فيها بـ نعم أو لا 2. أسئلة مفتوحة : هي أسئلة غير محددة فيها جدية الإجابة عن سؤال موجه 3. أسئلة متعددة الأجوبة: وفيها تكون الحرية في اختيار الإجابة المناسبة من طرف المبحوثين. الكلمات المفتاحية بالعربية : التربية البدنية والرياضية – المهارات الحركية القاعدية – أستاذ التعليم المتوسط بالإنجليزية Physical Education and Sports - Basic Motor Skills - Middle School Teacher جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: ................... الإطار العام للدراسة.............................................. وتناول الفصل الثاني: .......... المفاهيم الأساسية للدراسة التربية البدنية والمهارات الحركية..... أما الفصل الثالث................. الإطار التطبيقي للدراسة......................................... الفصل الرابع:.................... عرض وتحليل نتائج واختبار فرضيات الدراسة ومناقشتها....... من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : انطلقت هذه الدراسة من إشكالية: " ما مدى فعالية درس التربية البدنية والرياضية في تنمية بعض المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط، ، إذ أن الاستاذ في أي نظام تعليمي يشكل اكبر عنصر من حيث الفعالية وذلك بتدخالته العلمية، إلا أن تطور مفهوم طريقة التدريس الحديثة جعل التركيز على دور الاستاذ اقل مقارنة بدور التلميذ، الذي يعتبر محور العملية التربوية إذ جاء هذا الإصلاح الجديد في المنظومة التربوية ، حيث تهدف الدراسة إلى تقييم مدى تأثير تدريس التربية البدنية والرياضية في تنمية المهارات الحركية الأساسية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي، وذلك من خلال استطلاع آراء أساتذة التعليم المتوسط، ومعرفة مدى فعالية المناهج والأنشطة المطبقة في تنمية هذه المهارات، وتحديد نقاط القوة والضعف في عملية التدريس ومن هذا المنطلق جاءت هذه الدراسة للإجابة على عدة تساؤلات، ومن خلال تطرقنا للإطار النظري والتطبيقي والملاحظات المستنتجة وتفريغنا لمعطيات الاستبيان وتحليلها وتبعا للفرضيات المطروحة، والتي توصلنا إلى صحتها من خلال عرض ومناقشة الاستبيان، استنتجنا ما يلي : - صحة الفرضية الجزئية الأولى القائلة: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية التوازن الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط - صحة الفرضية الجزئية الثانية القائلة: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تحسين التنسيق الحركي لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط - صحة الفرضية الجزئية الثالثة القائلة: تساهم حصة التربية البدنية والرياضية في تنمية مهارة الركض والقفز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي من وجهة نظر اساتذة الطور المتوسط حيث أظهرت نتائج الدراسة: 1. أن حصص التربية البدنية والرياضية تساهم بشكل كبير في تنمية مهارات الركض والقفز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي، من خلال التدريب المنتظم والتقييم المستمر، كما يمكن للتلاميذ تحسين أدائهم البدني واكتساب الثقة بالنفس، ومع ذلك يجب أن يتم ذلك في بيئة تعليمية جيدة، مع توفير التدريب المتخصص والمعدات اللازمة، مع مراعاة التنوع في الأنشطة المقدمة 2. أن دروس التربية البدنية والرياضية تلعب دورًا هامًا في تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي 3. أن دروس التربية البدنية والرياضية تساهم في تنمية المهارات الحركية القاعدية، مثل التوازن والتنسيق الحركي والقفز والركض 4. أن أساتذة التربية البدنية يلعبون دورًا هامًا في تعزيز تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى التلاميذ من خلال تصميم وتنفيذ دروس فعالة أهم الاقتراحات : 1. نقترح تعزيز فعالية دروس التربية البدنية والرياضية لتنمية المهارات الحركية القاعدية لدى التلاميذ 2. نقترح بتدريب أساتذة التربية البدنية على أساليب تدريس فعالة لتعزيز تنمية المهارات الحركية القاعدية لدى التلاميذ 3. نقترح توفير التجهيزات اللازمة لتدريس التربية البدنية والرياضية بشكل فعال 4. نقترح تقييم دوري لفعالية دروس التربية البدنية والرياضية لضمان تحقيق الأهداف المرجوة Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department:............ physical education ………………………….. Order No: ............................................................... No. d 'registration : ......................................... ................................... Searcher : ………….. Mehamdi Hadj Monsif ……………………… Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): Evaluating the impact of physical education and sports teaching on developing basic motor skills among fifth-grade primary school students An exploratory study from the perspective of middle school teachers Language of the thesis: ..........Arabic........................................ Model of the thesis: ............... Master ………………….. Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor D . Bekri Abdelkerim Grade: Lecturer Number of pages: ..........................81............................. Option: .................................................................................................. Summary This study aimed to identify the effectiveness of physical education and sports lessons in developing some basic motor skills among fifth-grade primary school students, from the perspective of middle school teachers. It was a descriptive survey study among physical education teachers at the middle schools under study, with a survey sample of eight teachers working in eight different middle schools in the municipality of Sidi Aissa, M'Sila province. The study sample included a total of 21 teachers whose questionnaires were valid. The descriptive survey method was used. As a data collection tool, we relied on a questionnaire designed by us under the supervision of the supervising teacher. The questionnaire consisted of 28 items measuring the axes of the study variables. To calculate statistical coefficients, we used the following: arithmetic mean, standard deviation, percentage, and correlation using the general Pearson method. The study ultimately demonstrated that physical education and sports lessons play an important role in developing basic motor skills among fifth-grade primary school students and contribute to the development of basic motor skills, such as balance, motor coordination, jumping, and running. Physical education teachers play an important role in promoting the development of basic motor skills among students by designing and implementing effective lessons, which proves that there is effectiveness.. Keywords: Physical Education and Sports - Basic Motor Skills - Middle School Teacher Title of the study: Evaluating the impact of physical education and sports teaching on developing basic motor skills among fifth-grade primary school students An exploratory study from the perspective of middle school teachers The purpose of the study:.. Through our current study, we aim to evaluate the outcomes of teaching physical education and sports in primary school and its contribution to developing basic motor skills among fifth-grade students. This study is based on the outcomes of this phase for middle school teachers, through the following: • Identify the role of physical education and sports in developing motor balance among fifth-grade students transitioning to middle school. • Identify the contributions of physical education and sports in improving motor coordination among fifth-grade students transitioning to middle school. • Identify the contributions of physical education and sports in developing running and jumping skills among fifth-grade students transitioning to middle school. Problem:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Hypotheses: General Hypothesis of the Study: • Physical Education and Sports (PES) contributes to the development of some basic motor skills among fifth-grade students transitioning to intermediate school. Substantial Hypotheses Substantial Hypothesis 1: PES contributes to the development of motor balance among fifth-grade students, from the perspective of intermediate school teachers. Substantial Hypothesis 2: PES contributes to improving motor coordination among fifth-grade students, from the perspective of intermediate school teachers. Substantial Hypothesis 3: PES contributes to the development of running and jumping skills among fifth-grade students, from the perspective of intermediate school teachers Key words : Physical Education and Sports - Basic Motor Skills - Middle School Teacher - The most important results achieved are: This study was based on the question: "How effective is physical education and sports teaching in developing some basic motor skills among fifth-grade primary school students, from the perspective of middle school teachers?" The teacher in any educational system constitutes the most effective element through their scientific interventions. However, the development of the concept of modern teaching methods has made the focus less on the teacher's role compared to the student's role, which is considered the focus of the educational process. This new reform in the educational system aims to evaluate the extent of the impact of teaching physical education and sports on the development of basic motor skills among fifth-grade primary school students. This is done by surveying the opinions of middle school teachers, determining the effectiveness of the curricula and activities applied in developing these skills, and identifying the strengths and weaknesses of the teaching process. From this perspective, this study aims to answer several questions. By examining the theoretical and applied framework, the observations derived, transcribing and analyzing the questionnaire data, and based on the proposed hypotheses, which we arrived at through presenting and discussing the questionnaire, we concluded the following: - The validity of the first partial hypothesis stating: Physical education and sports classes contribute to developing motor balance among fifth-grade students, from the perspective of middle school teachers. - The validity of the second partial hypothesis: Physical education and sports classes contribute to improving motor coordination among fifth-grade students, from the perspective of middle school teachers. - The validity of the third partial hypothesis: Physical education and sports classes contribute to developing running and jumping skills among fifth-grade students, from the perspective of middle school teachers. The results of the study showed: 1. Physical education and sports classes contribute significantly to developing running and jumping skills among fifth-grade students through regular training and continuous assessment. Students can also improve their physical performance and gain self-confidence. However, this must take place in a good educational environment, with specialized training and the necessary equipment, and with consideration given to the diversity of activities offered. 2. Physical education and sports classes play an important role in developing basic motor skills among fifth-grade students. 3. Physical education and sports classes contribute to developing basic motor skills, such as balance, motor coordination, and jumping. 4. Physical education teachers play an important role in promoting the development of basic motor skills in students by designing and implementing effective lessons.Item Open Access درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية لمرحلة التعليم المتوسط(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-17) فرحاتي ، بوبكر; Supervisor :بركاتي ، نصر الدينالملخص بالعربية(عبارة عن فقرة ): تهدف هذه الدراسة إلى معرفة درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية لدى تلاميذ التعليم المتوسط بمدينة مقرة، وذلك وفقًا لمتغيري الخبرة المهنية والمؤهل العلمي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من 64 أستاذًا تم اختيارهم بطريقة شاملة من مختلف متوسطاتبدائرة مقرة. تم استخدام استبيان مكون من 24 فقرة موزعة على ثلاثة محاور رئيسية: التدريب الرياضي، طرق التدريس، وقوانين الألعاب الرياضية. أشارت النتائج إلى أن الأساتذة يمتلكون مستوى متوسطًا من الكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية، مع وجود فروق دالة إحصائيًا تبعًا للمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وقد أوصت الدراسة بضرورة توفير تكوينات مستمرة وتحديث المناهج التعليمية بما يتماشى مع متطلبات الحداثة الرياضية. عنوان الدراسة : درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية لمرحلة التعليم المتوسط أهداف الدراسة :. التعرف على الفروق في الكفايات المعرفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مجال تدريس حصة التربية البدنية والرياضية تبعًا لمتغيرات الجنس، الخبرة المهنية، والمؤهل العلمي.التساؤل العامالدراسة : ما مدى توافر الكفايات المعرفية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مجال تدريس حصة التربية البدنية والرياضية، والفروق تبعًا لمتغيرات الجنس، الخبرة المهنية، والمؤهل العلمي؟ التساؤلات الجزئية : ما درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية تبعًا لمتغير سنوات الخبرة؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية تبعًا لمتغير المؤهل العلمي؟ الفرضية العامةللدراسة :معرفة درجة امتلاك معلمي التربية الرياضية للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية في مدينة المسيلة الفرضيات الجزئية : يمتلك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسطمستوى متوسط من الكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية تبعًا لمتغير سنوات الخبرة. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط للكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية تبعًا لمتغير المؤهل العلمي. المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي التحليلي الأدوات المستخدمة في الدراسة : المسح الشامل الكلمات المفتاحية الكفاءة المعرفية، الحداثة الرياضية، التربية البدنية جاءهذاالبحثفيفصول . الفصلالأول:الاطار العام للدراسة وتناولالفصلالثاني:الكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية أماالفصلالثالثأستاذ التربية البدنية والرياضية الفصلالرابع: الإجراءات المنهجية للدراسة الفصل الخامس: عرض النتائج ومناقشتها منأهمالنتائجالتيتوصلإليهاالباحث : يمتلك أساتذة التربية البدنية والرياضية لمرحلة التعليم المتوسط مستوى متوسط من الكفاءة المعرفية في الحداثة الرياضية أهم التوصيات: برمجة دورات تدريبية منتظمة لأساتذة التربية البدنية والرياضية حول مستجدات الحداثة الرياضية، تشمل مجالات التدريب الحديث، القوانين الجديدة، وطرق التدريس النشطة، لتعزيز كفاءتهم المعرفية بشكل مستمر. تطوير برامج التكوين الجامعي لطلبة معاهد التربية البدنية، من خلال إدراج وحدات دراسية تُعنى بالحداثة الرياضية والتكنولوجيا في التعليم الرياضي، مما يضمن إعداد أساتذة أكثر مواكبة. تشجيع استخدام الوسائل الرقمية (مثل الفيديوهات التعليمية، الواقع الافتراضي، تحليل الأداء الرياضي) في حصص التربية البدنية، بما يعزز البعد التطبيقي للكفاءة المعرفية الحديثة. إنشاء منصة وطنية مخصصة لأساتذة التربية البدنية، تسمح بتبادل التجارب والمصادر العلمية الحديثة في ميدان التربية البدنية والرياضية، وتُساهم في التشبيك المهني بينهم. من المفيد ربط مسار ترقية أساتذة التربية البدنية بالمشاركة الفعلية في التكوينات المتخصصة في الحداثة الرياضية، لتحفيزهم على تطوير قدراتهم ومواكبة التحولات في الميدان. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and PhysicalActivities Department: Order No: No. d 'registration : Searcher :farhatiBoubaker Publicly supported on : Title of the thesis (dissertation): The degree of physical education teachers' cognitive competence in sports modernity at the intermediate level. Language of the thesis:Arab Model of the thesis: Master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor:barkatinacereddine Grade: Lecturer Number of pages:71 pages Option: Summary : This study aims to identify the degree to which physical education teachers at the middle school level in the town of Maqra possess cognitive competence in sports modernity, based on the variables of teaching experience and academic qualification. The descriptive methodwas adopted as it best suits the analysis of the existing reality. The study sample consisted of 64 male and female teachers selected comprehensively from various educational institutions in the municipality. A questionnaire of 24 itemswas used, distributed across three main axes: sports training, teaching methods, and sports game rules. The results indicated that teachers possess a moderate level of cognitive competence in sports modernity, with statistically significant differences based on academic qualification and years of experience. The study recommended continuous training programs and updating educational curricula to align with the requirements of modern sports. Title of the study: A field study in the intermediate schools of the magradistrict. The purpose of the study: These studies aim to determine the degree to which physical education teachers possess cognitive competence in sports modernity in the city of M'Sila. Problem: 1- To whatextent do middle schoolphysicaleducation and sports teacherspossess cognitive competence in sports modernity? 2- Are therestatisticallysignificantdifferences in the degree of cognitive competence in sports modernityamong middle schoolphysicaleducation and sports teachersbased on the variable of years of experience? 3-Are therestatisticallysignificantdifferences in the degree of cognitive competence in sports modernityamong middle schoolphysicaleducation and sports teachersbased on the variable of academic qualification? Hypotheses: 1-Middle school physical education and sports teachers possess an average level of cognitive competence in sports modernity. 2- There are statistically significant differences in the degree of cognitive competence of middle school physical education and sports teachers in sports modernity according to the variable of years of experience. 3-There are statistically significant differences in the degree of cognitive competence of middle school physical education and sports teachers in sports modernity according to the variable of academic qualification. Key words :Cognitive competence, Sports modernity, Physical education - The most important results achieved are: Schedule regular training courses for physical education and sports teachers on the latest developments in sports innovation, including areas of modern training, new laws, and active teaching methods, to continuously enhance their cognitive competence. 1-Develop university training programs for students at physical education institutes by incorporating study modules focused on sports innovation and technology in sports education, ensuring the development of more up-to-date teachers. 2-Encourage the use of digital tools (such as educational videos, virtual reality, and sports performance analysis) in physical education classes, enhancing the practical dimension of modern cognitive competence. 3- Establish a national platform dedicated to physical education teachers, allowing for the exchange of experiences and modern scientific sources in the field of physical education and sports, and contributing to professional networking among them. 4-It is beneficial to link the promotion process for physical education teachers to actual participation in specialized training in sports innovation, to motivate them to develop their capabilities and keep pace with transformations in the field.Item Open Access مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي في ضوء متغيرات (المؤهل العلمي، الحالة الاجتماعية، السن و التخصص الأكاديمي)(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-15) ربيع ، عـادل; Supervisor : دشيشة ، الأمينالملخص بالعربية : تتناول هذه الدراسة موضوع دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس في التعليم الابتدائي، في ضوء متغيرات: المؤهل العلمي، الحالة الاجتماعية، السن، والتخصص الأكاديمي، من خلال دراسة ميدانية أجريت على عينة من ابتدائيات بن سرور- بوسعادة ، هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى دافعية الأساتذة، والكشف عن الفروق المحتملة حسب المتغيرات المذكورة، وقد أظهرت النتائج أن مستوى الدافعية متوسط بشكل عام، مما يشير إلى ضرورة تعزيز العوامل المحفزة مهنياً ونفسياً، كما لم تُسجل فروق دالة إحصائيًا حسب السن، الحالة الاجتماعية أو المؤهل العلمي، في حين وُجدت فروق ذات دلالة مرتبطة بالتخصص الأكاديمي، وتوصي الدراسة بضرورة تكييف التكوين مع خصوصيات الطور الابتدائي، وتحسين ظروف العمل لضمان أداء تربوي فعّال، وتُعد هذه النتائج مؤشراً مهماً لصناع القرار من أجل تطوير سياسات توظيف وتكوين أساتذة التربية البدنية بما يتناسب مع متطلبات المرحلة الابتدائية، خاصة وأن التعليم الابتدائي يعد من أكثر المراحل حساسية في بناء شخصية التلميذ، وتمثل هذه الدراسة إضافة في مجال أبحاث الدافعية المهنية، كما يمكن أن تشكل أرضية مستقبلية لدراسات أوسع تشمل مختلف الأطوار التعليمية. عنوان الدراسة : مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي في ضوء متغيرات (المؤهل العلمي، الحالة الاجتماعية، السن و التخصص الأكاديمي) أهداف الدراسة : تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في التعليم الابتدائي ؛ ومحاولة معرفة فيما اذا كان هناك فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي، الحالة الاجتماعية، السن و التخصص الأكاديمي). التساؤل العام الدراسة : -ما مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي لمتغير المؤهل العلمي؟ - هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية؟ -هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير السن؟ -هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي؟ الفرضيات: - يتميز أساتذة التربية البدنية و الرياضية في الطور الابتدائي بمستوى عالي من الدافعية للتدريس. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير المؤهل العلمي . -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير السن. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية و الرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي. المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة : مقياس الدافعية الكلمات المفتاحية بالعربية : دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية -التدريس - مرحلة التعليم الابتدائي بالإنجليزية : Motivation of Physical and Sports Education Teachers – Teaching – Primary Education Stage. جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول : الاطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني : الدافعية أما الفصل الثالث : التدريس الفصل الرابع : الاجراءات الميدانية للدراسة الفصل الخامس : عرض وتحليل و تفسير ومناقشة النتائج من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : -يتميز أساتذة التربية البدنية و الرياضية في الطور الابتدائي بمستوى منخفض من الدافعية للتدريس. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير المؤهل العلمي . -لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية. -لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير السن. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى دافعية أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس في مرحلة التعليم الابتدائي تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي. أهم التوصيات : -ضرورة تثبيت الأساتذة المتعاقدين وتشجيع استقرارهم المهني، لما له من أثر مباشر على دافعيتهم واستقرار أدائهم التربوي. -تحفيز أساتذة التربية البدنية والرياضية مادياً ومعنوياً من خلال برامج دعم وتكوين مستمر، وتقدير جهودهم داخل المؤسسات. -توفير ظروف عمل مناسبة (قاعات، أدوات، برامج ملائمة) لضمان أداء مهني جيد يعكس كفاءة الأساتذة ودافعيتهم. -برمجة دورات تكوينية دورية موجهة خصيصًا لأساتذة المرحلة الابتدائية في التربية البدنية، لمواكبة مستجدات التربية الحركية. Searchlight in English Top of Form Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Département d'éducation physique Order No: No. d 'registration : Searcher : Rabia Adel Publicly supported on : 15-06-2025 Title of the thesis (dissertation): The Level of Motivation of Physical and Sports Education Teachers to Teach at the Primary Education Stage in Light of the Variables: Academic Qualification, Marital Status, Age, and Academic Specialization. Language of the thesis: Arabe Model of the thesis: Master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor : Dechaicha ElAmine Grade: Dr Lecturer Number of pages: 102 Option: Summary: Title of the study: The Level of Motivation of Physical and Sports Education Teachers to Teach at the Primary Education Stage in Light of the Variables: Academic Qualification, Marital Status, Age, and Academic Specialization." The purpose of the study: -What is the level of motivation among physical and sports education teachers to teach at the primary education stage? -Are there statistically significant differences in the level of motivation among physical and sports education teachers to teach at the primary education stage based on the academic qualification variable? -Are there statistically significant differences in the level of motivation among physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributable to the marital status variable? -Are there statistically significant differences in the level of motivation among physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributable to the age variable? -Are there statistically significant differences in the level of motivation among physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributable to the academic specialization variable? Hypotheses: -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributed to the academic qualification variable. -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributed to the marital status variable. -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributed to the age variable. -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical and sports education teachers to teach at the primary education stage attributed to the academic specialization variable. Key words : Motivation of Physical and Sports Education Teachers – Teaching – Primary Education Stage. - The most important results achieved are: -Physical education teachers at the primary level are characterized by a low level of motivation to teach. -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical education teachers to teach in primary education attributed to the variable of academic qualification. -There are no statistically significant differences in the level of motivation of physical education teachers to teach in primary education attributed to the variable of marital status. -There are no statistically significant differences in the level of motivation of physical education teachers to teach in primary education attributed to the variable of age. -There are statistically significant differences in the level of motivation of physical education teachers to teach in primary education attributed to the variable of academic specialization.Item Open Access دور رياضة كرة الطائرة في تحسين الأمن النفسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-15) بن حوحو ، عامر; Supervisor : بشيري ، بن عطية- الملخص بالعربية : هدفت هذه الدراسة إلى كشف مدى تأثير ممارسة كرة الطائرة على الأمن النفسي لتلاميذ متوسطة أبوكامل الشجاع ابن أسلم ببوسعادة، وقد اعتمد الباحث على المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق استبيان على عينة مسحية شملت 40 تلميذًا. وخلصت النتائج إلى أن لممارسة كرة الطائرة دورًا فعالًا في تعزيز التوازن النفسي والاجتماعي، تحسين المهارات الاجتماعية والتواصلية، بناء الثقة بالنفس وتقدير الذات، فضلًا عن دورها في تفريغ الشحنات الانفعالية السلبية وتحسين التكيف مع التوترات المدرسية. واستنادًا لهذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة إدراج الرياضات الجماعية ضمن البرامج التربوية، وتوسيع نطاق الأبحاث لتشمل أنواعًا رياضية مختلفة، فئات عمرية متعددة، وفروقًا بين الجنسين، مع اقتراح الربط بين الأمن النفسي الناتج عن الرياضة والتحصيل الدراسي. - عنوان الدراسة : دور رياضة كرة الطائرة في تحسين الأمن النفسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في ضوء متغيرات (المؤهل العلمي، الحالة الاجتماعية، السن و التخصص الأكاديمي) - أهداف الدراسة : أما الأهداف المرجوة من خلال هذه الدراسة يمكن تلخيصها فيما يلي: - معرفة مساهمة رياضة كرة الطائرة في تحسين الأمن النفسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - معرفة مساهمة ممارسة كرة الطائرة في تحسين الصحة النفسية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - معرفة مساهمة كرة الطائرة في تعزيز الثقة بالنفس لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - معرفة مساهمة ممارسة كرة الطائرة في تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - التساؤل العام الدراسة : - هل لرياضة كرة الطائرة دور في تحسين الأمن النفسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة؟ - التساؤلات الجزئية : وللإجابة عن هذا السؤال، يمكن طرح مجموعة من التساؤلات الفرعية : - هل لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تحسين الصحة النفسية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة؟ - هل لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تعزيز الثقة بالنفس لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة؟ - هل لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة؟ - الفرضيات: - الفرضية العامة : - هل لرياضة كرة الطائرة دور في تحسين الأمن النفسي لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - الفرضيات الجزئية : - لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تحسين الصحة النفسية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تعزيز الثقة بالنفس لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - لممارسة كرة الطائرة مساهمة في تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. - المنهج المتبع في الدراسة: المنهج الوصفي - الأدوات المستخدمة في الدراسة: الاستبيان الكلمات المفتاحية - بالعربية : رياضة كرة الطائرة - الأمن النفسي - تلاميذ المرحلة المتوسطة - بالإنجليزية : The sport of volleyball – Psychological safety – The middle school students جاء هذا البحث في فصول: الفصل الأول : الإطار العام للدراسة الفصل الثاني: رياضة كرة الطائرة الفصل الثالث: الأمن النفسي الفصل الرابع: منهجية الدراسة الفصل الخامس: عرض و تحليل و مناقشة النتائج الفصل السادس: الاستنتاجات و الاقتراحات - من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : من خلال تحليل البيانات الإحصائية المستخلصة من الاستبيانات المقدمة لتلاميذ المرحلة المتوسطة، يتضح بجلاء أن ممارسة رياضة كرة الطائرة تُمثل أداة فعّالة في دعم وتحقيق الأمن النفسي لدى هذه الفئة العمرية. وقد بينت النتائج أن لهذه الممارسة تأثيرات إيجابية متعددة، منها: -تعزيز التوازن النفسي والاجتماعي: من خلال تقوية مشاعر الانتماء والاندماج ضمن الفريق، مما يخلق لدى التلميذ شعورًا بالأمان الاجتماعي والانتماء الجماعي، ويقلل من مشاعر العزلة والانطواء. -تطوير الكفاءة الانفعالية والتكيف: تساعد الرياضة الجماعية على إفراغ الشحنات الانفعالية السلبية، والتعامل مع التوتر المدرسي والضغوط اليومية بطرق إيجابية، مما يُنمّي قدرة التلميذ على ضبط النفس والتكيف مع الصعوبات. - تحسين المهارات الاجتماعية والتواصلية: من خلال التفاعل المستمر مع الزملاء أثناء اللعب، يكتسب التلميذ مهارات التعاون، والاحترام المتبادل، وحل النزاعات، مما ينعكس إيجابًا على علاقاته داخل المدرسة وخارجها. - بناء الثقة بالنفس وتقدير الذات : النجاح في المهارات الرياضية، والدعم الجماعي من الزملاء، والمشاركة الفعّالة، تعزز من صورة الذات لدى التلميذ، وتدعم شعوره بالكفاءة والقبول، وهما عنصران جوهريان في الأمن. - أهم التوصيات : استنادًا إلى النتائج المتوصل إليها، تُقترح التوصيات التالية من أجل تعزيز أثر الرياضة، وخاصة الجماعية منها، في المنظومة التربوية: - إدماج رياضة كرة الطائرة ضمن الأنشطة الرسمية في برامج التربية البدنية، مع الحرص على تنظيمها بصفة منتظمة في الوسط المدرسي. - الرفع من عدد ساعات التربية البدنية والرياضية في المدارس، مع تنويع الأنشطة الرياضية لضمان استفادة أكبر للفئات المختلفة من التلاميذ. - إعداد وتكوين أساتذة التربية البدنية في الجوانب النفسية والاجتماعية، لضمان استغلال الممارسات الرياضية كوسائل دعم نفسي واجتماعي. - تشجيع الأنشطة اللاصفية الجماعية التي تتيح فرصًا للتعاون والعمل الجماعي، ما يعزز الثقة بالنفس والمهارات الاجتماعية. - تهيئة فضاءات رياضية مدرسية آمنة وجاذبة، تُشجع التلاميذ على المشاركة والانخراط الإيجابي. - تنظيم دورات تكوينية للأولياء والمعلمين حول أهمية الرياضة الجماعية في دعم الأمن النفسي للأطفال والمراهقين. - إدراج برامج للدعم النفسي المدرسي ترتكز على الأنشطة الرياضية التفاعلية ضمن مخططات الوقاية من القلق والعزلة الاجتماعية. Searchlight in English Top of Form Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department : Département d'éducation physique Order No : No. d 'registration: Searcher: Ben Houhou Ameur Publicly supported on: 15-06-2025 Title of the thesis (dissertation): The role of volleyball in improving the psychological security of middle school students in Light of the Variables: Academic Qualification, Marital Status, Age, and Academic Specialization. Language of the thesis: Arabe Model of the thesis: Master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'Sila Surname and first name of the supervisor: Bachiri Ben Attia Grade: Dr Lecturer Number of pages: 86 Option: (* word * PDF) Title of the study: The Level of Motivation of Physical and Sports Education Teachers to Teach at the Primary Education Stage in Light of the Variables: Academic Qualification, Marital Status, Age, and Academic Specialization. The purpose of the study: The desired goals of this study can be summarized as follows: - To understand the contribution of volleyball in improving psychological security among middle school students. - To understand the contribution of playing volleyball in enhancing mental health among middle school students. - To understand the contribution of volleyball in boosting self-confidence among middle school students. - To understand the contribution of playing volleyball in developing social skills among middle school students. -Hypotheses: - General Hypothesis: - Does volleyball play a role in improving psychological security among middle school students? - Partial Hypotheses: - Playing volleyball contributes to improving the mental health of middle school students. - Playing volleyball contributes to enhancing self-confidence among middle school students. - Playing volleyball contributes to developing social skills among middle school students. - The most important results achieved are: Through analysing the statistical data derived from the questionnaires submitted to middle school students, it is clear that practicing volleyball represents an effective tool in supporting and achieving psychological security for this age group, The results showed that this practice has multiple positive effects, including: - Enhancing psychological and social balance: By strengthening feelings of belonging and integration within the team, which creates a sense of social safety and collective belonging in the student, reducing feelings of isolation and introversion. - Developing emotional competence and adaptation: Team sports help release negative emotional charges and deal with school stress and daily pressures in positive ways, thereby enhancing the student's ability to self-regulate and adapt to difficulties. - Improving social and communication skills: Through continuous interaction with peers during play, the student acquires skills in cooperation, mutual respect, and conflict resolution, which positively reflects on their relationships both inside and outside school. - Building self-confidence and self-esteem: Success in sports skills, collective support from peers, and active participation enhance the self-image of the student. it supports their sense of competence and acceptance, both of which are essential elements of security. The summary in English: This study aimed to reveal the impact of playing volleyball on the psychological security of students at Abu Kamal Al-Shuja' Ibn Aslam Intermediate School in Bou Saada. The researcher relied on the descriptive method, applying a questionnaire to a sample of 40 students. The results concluded that playing volleyball has an effective role in enhancing psychological and social balance, improving social and communication skills, building self-confidence and self-esteem, as well as its role in releasing negative emotional charges and improving adaptation to school stress. Based on these results, the study recommended the necessity of incorporating team sports into educational programs and expanding the scope of research to include different types of sports, various age groups, and differences between genders, while suggesting a connection between the psychological security resulting from sports and academic achievement.Item Open Access مدى مواكبة اساتذة التربية البدنية والرياضية التدريس بالمقاربة بالكفاءات وانعكاسها على تلاميذ المرحلة الابتدائية 9-12 سنة من وجهة نظر الأساتذة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-14) بغدادي ، خليل; Supervisor : مقدر ، رابحالملخص بالعربية: تهدف الدراسة إلى معرفة مدى مواكبة أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس بالمقاربة بالكفاءات وانعكاسها على تلاميذ المرحلة الابتدائية (9-12 سنة استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحليل البيانات والمعلومات المتعلقة بموضوع الدراسة وأدوات مختلفة، مثل الاستبيانات والمقابلات والملاحظات، لجمع البيانات. وأظهرت نتائج الدراسة أن أساتذة التربية البدنية والرياضية يمتلكون مستوى جيدًا من المعرفة والمهارات اللازمة للتدريس بالمقاربة بالكفاءات، وأن التدريس بالمقاربة بالكفاءات له انعكاس إيجابي على تلاميذ المرحلة الابتدائية، حيث يساهم في تنمية مهاراتهم الحركية والرياضية والاجتماعية. الكلمات المفتاحية : أساتذة التربية البدنية والرياضية – المقاربة بالكفاءات – المرحلة الابتدائية عنوان الدراسة : مدى مواكبة اساتذة التربية البدنية والرياضية التدريس بالمقاربة بالكفاءات وانعكاسها على تلاميذ المرحلة الابتدائية 9-12 سنة من وجهة نظر الأساتذة أهداف الدراسة : لقد تم اختیارنا لهذا الموضوع قصد الوصول إلى أهداف أساسية وإظهارها للمسؤولين في میدان التربية البدنية والرياضية خاصة المرحلة الابتدائية: 1. معرفة إذا ما كان أساتذة التربية البدنية والریاضیة على درایة بمحتوى منهاج التدريس بالكفاءات. 2. معرفة التغيرات التي أتى بها منهاج التدريس بالكفاءات. 3. معرف الفروق بين منهاج التدريس بالكفاءات والمنهاج القديم. التساؤل العام الدراسة : ما مدى مواكبة أساتذة التربية البدنية والرياضية للتدريس بالمقاربة بالكفاءات في المرحلة الابتدائية؟ وما انعكاسات ذلك على تلاميذ هذه المرحلة من وجهة نظر الأساتذة؟ التساؤلات الجزئية : 1. ما هي درجة إلمام أساتذة التربية البدنية والرياضية بمفاهيم وأسس المقاربة بالكفاءات؟ 2. كيف يطبق أساتذة التربية البدنية والرياضية المقاربة بالكفاءات في دروسهم في المرحلة الابتدائية؟ 3. ما هي انعكاسات تطبيق المقاربة بالكفاءات على تنمية كفاءات التلاميذ في مادة التربية البدنية والرياضية؟ 4. ما هي الصعوبات التي تواجه أساتذة التربية البدنية والرياضية في تطبيق المقاربة بالكفاءات في دروسهم؟ 5. هل هناك فرق بين منهاج التدريس بالكفاءات والمنهاج القديم وفيما يكمن هذا الفرق؟ الفرضية العامة للدراسة : جل أساتذة التعليم الابتدائي تواكب التدريس بمنهاج المقاربة بالكفاءات على تلاميذ المرحلة الابتدائية الفرضيات الجزئية معظم أساتذة التربية البدنية والریاضیة لأقسام الابتدائية على درایة بمحتوى التدریس بالكفاءات. منهاج التدريس بمنهاج المقاربة بالكفاءات لم یأت بتغییرات خاصة بدرس التربية البدنية والریاضیة هناك فرق بين منهاج التدريس بالكفاءات والمنهاج القديم ميدانا ومعرفيا. المنهج المتبع في الدراسة : إن المنهج في البحث العلمي يعني مجموعة القواعد التي یتم وضعها من أجل الوصول إلى الحقيقة، والموضوع الذي بين أيدينا من المواضيع العلمية التي تحتاج إلى منهاج مسحي الذي هو كل استقصاء ينصب على ظاهرة ما، كالظواهر التعليمية أو التربوية او النفسية بقصد تشخيصها وكشف جوانبها ثم تحديد العلاقات بین عناصرها ويبقى الهدف تشخيص الواقع الأدوات المستخدمة في الدراسة 1.4..طریقة الاستبيان: یعرف "فان دالین" الاستبيان بأنه أحد الوسائل عن مشكلة ما وتكون على شكل أسئلة مختارة لتجيب عنها العينات وقد تم إعداد الاستمارة الاستبانية لتشمل على: أ. أسئلة مغلقة: و یمكن الجواب فيها بنعم أو لا. ب.أسئلة مفتوحة: هي أسئلة غیر محددة وفيها جدیة الإجابة عن سؤال موجه. ج. أسئلة متعددة الأجوبة : وفیها تكون الحریة في اختيار الإجابة المناسبة من طرف المبحوثین. الكلمات المفتاحية بالعربية أساتذة التربية البدنية والرياضية – المقاربة بالكفاءات – المرحلة الابتدائية بالإنجليزية Physical education and sports teachers – competency-based approach – primary school جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول : الإطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني: التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي أما الفصل الثالث: المقاربة بالكفاءات الفصل الرابع : أستاذ التربية البدنية والرياضية من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : في ضوء النتائج المتحصل علیها من خلال الاستمارات المطبقة في هذا البحث وبعد عرض وتحلیل النتائج توصلنا إلى ما یلي: نسبة كبیرة من المدرسین یحملون شهادة الليسانس في التربیة البدنیة للتدریس في المرحلة الابتدائية وهذا ما یعني أن المدرسين ذو كفاءة مؤهلة للتدریس في المدرسة الابتدائية. أغلب الأساتذة تتراوح تجربتهم أكثر من 10 سنوات أي لدیهم خبرة في میدان التدريس. معظم أساتذة التربیة البدنیة والریاضیة للتعلیم الابتدائي قد درسوا في مرحلة تكوینهم مقياس منهاج التدریس. یتضح أن التغيرات الجديدة التي يحملها المنهاج الجدید الخاص بالمقاربة بالكفاءات لم تأتي بأشیاء جدیدة لدى أغلبیة الأساتذة لأنها لم تشمل كل البرنامج. اتضح لنا أن أغلبیة الأساتذة یفضلون المنهاج القديم عن الجديد الخاص بالمقاربة بالكفاءات لأنه واضح وسهل ولا یتطلب إمكانيات كبیرة. اتضح لنا أن معظم الأساتذة تعترض عملهم مشاكل وذلك لعد توفر الإمكانات اللازمة لتطبيق المنهاج الجدید الخاص بالمقاربة بالكفاءات أهم الاقتراحات : تكثيف وتشجيع الأبحاث والملتقيات العلمية الخاصة بشرح وتسليط الضوء على المقاربة بالكفاءات. إشراك أهل الميدان من أساتذة ومفتشين في إعادة هيكلة هذه المقاربة (وضع المناهج) توحيد المفاهيم فيما يخص البرنامج الجديد وذلك بتسطير دورات وملتقيات وطنية تمس جل ولايات الوطن، الكافية لتنويع الأنشطة الرياضية . التأكد من تصميم الكفاءات وتحديد الأهداف حسب مستويات التلاميذ. ضرورة التكثیف من الندوات عبر المؤسسات التربویة لتبادل الخبرات. استثمار الخبرات والمهارات بطریقة فعلیة لتطویر الریاضة المدرسیة حاضرا ومستقبلا. التقلیل من عدد التلامیذ من أجل التعرف على كفاءة وقدرات كل تلمیذ. زیادة الحجم الساعي من أجل أنه اء البرنامج المسطر في المدة المحددة. توفیر الإمكانیات المادیة داخل المؤسسة التربویة )كرات، ملاعب، حواجز، قاعات التدریس( تكثيف الجهود من طرف الإدارة والأساتذة لأجل رفع مستوى التلاميذ العلمي والرياضي وذلك من خلال حل المشاكل. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: physical education Order No: ......................................................... No. d 'registration : ..................... UN2801202424085092088.................... Searcher : ............................ ....baghdadi khalil ......................... Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): The extent to which physical education and sports teachers are keeping up with the competency-based approach of teaching and its impact on primary school students aged 9-12 years, from the teachers' perspective........................................ ................... Language of the thesis: ...................Arabic ................................... Model of the thesis: ............... ..........MASTER...... Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor MEGUDER RABAH Grade: Lecturer Number of pages: ....................................85.. Option: .................................................................................................. Summary: The study aims to determine the extent to which physical education and sports teachers are adhering to the competency-based approach to teaching and its impact on primary school students (9-12 years old). The study used a descriptive approach to analyze data and information related to the study topic, and various tools, such as questionnaires, interviews, and observations, were used to collect data. The study results showed that physical education and sports teachers possess a good level of knowledge and skills necessary to teach using the competency-based approach, and that teaching using the competency-based approach has a positive impact on primary school students, contributing to the development of their motor, athletic, and social skills. Title of the study: The extent to which physical education and sports teachers are keeping up with the competency-based approach of teaching and its impact on primary school students aged 9-12 years, from the teachers' perspective .. The purpose of the study:....................................................................... We chose this topic to achieve the following basic objectives and present them to those responsible for physical education and sports, particularly at the primary level: 1. To determine whether physical education and sports teachers are familiar with the content of the competency-based teaching curriculum. 2. To identify the changes brought about by the competency-based teaching curriculum. 3. To identify the differences between the competency-based teaching curriculum and the old curriculum. Problem Hypotheses: General hypothesis: Most primary school teachers are familiar with the competency-based approach to teaching their primary school students. Substantial hypotheses: Most primary school physical education and sports teachers are familiar with the content of competency-based teaching. The competency-based approach teaching curriculum did not introduce any specific changes to physical education and sports lessons. There are differences between the competency-based teaching curriculum and the old curriculum, both in terms of practical and cognitive aspects. Key words : Physical education and sports teachers – competency-based approach – primary school - The most important results achieved are: In light of the results obtained through the questionnaires applied in this research, and after presenting and analyzing the results, we concluded the following: A large percentage of teachers hold a bachelor's degree in physical education to teach at the elementary level. This indicates that the teachers are qualified to teach in elementary schools. Most teachers have more than 10 years of experience, meaning they have experience in the field of teaching. Most elementary physical education teachers studied the teaching curriculum during their training. It is clear that the new changes brought by the new curriculum, specifically the competency-based approach, did not introduce anything new to the majority of teachers because they did not cover the entire program. It became clear to us that the majority of teachers prefer the old curriculum over the new one, which uses the competency-based approach, because it is clear, easy, and does not require extensive resources. It became clear to us that most teachers face difficulties in their work due to the lack of the necessary resources to implement the new competency-based approach curriculum. Key Suggestions: Intensify and encourage research and scientific conferences that explain and shed light on the competency-based approach. Involve field professionals, including teachers and inspectors, in restructuring this approach (curriculum development). Unify concepts regarding the new program by organizing national courses and conferences covering most of the country's provinces, sufficient to diversify sports activities. Ensure that competencies are designed and objectives are set according to student levels. The need to intensify seminars across educational institutions to exchange experiences. Investing expertise and skills in an effective manner to develop school sports, both now and in the future. Reducing the number of students to identify each student's proficiency and abilities. Increasing the number of hours required to complete the planned program within the specified timeframe. Providing material resources within the educational institution (balls, playgrounds, obstacles, classrooms). Intensifying the efforts of the administration and teachers to raise the academic and athletic level of students by solving problems.Item Open Access التعلم باللعب ودوره في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية دراسة ميدانية بابتدائيات دائرة سيدي عامر بالمسيلة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-15) باي ، علي; Supervisor : حسيني ، عبد الرزاقالملخص : هدفت هذه الدراسة الى محاولة تسليط الضوء حول دور التعلم باللعب في تطوير وتحسين العملية التعليمية التعلمية في الانشطة البدنية و الرياضية في الطور الابتدائي، حيث استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي وكذلك صمننا أداة الاستبيان واستعملنا مجموعة من الاساليب الاحصائية لقياس النتائج ومعالجتها، حيث تكون مجتمع البحث من 50استاذ في التعليم الابتدائي تخصص تربية بدنية و رياضية حيث استخدمنا المسح الشامل على عينة البحث المقدرة بـــ 40 أستاذ وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: للتعلم باللعب دور في تحسين أداء المتعلمين وتطوير المهارات الحركية الأساسية، وكذلك في زيادة مستوى الدافعية للتعلم في مجال الأنشطة البدنية والرياضية، فبالتعلم باللعب دور في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية. الكلمات الافتتاحية: التعلم باللعب، الأنشطة البدنية والرياضية، العملية التعليمية التعلمية. عنوان الدراسة : التعلم باللعب ودوره في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية دراسة ميدانية بابتدائيات دائرة سيدي عامر بالمسيلة أهداف الدراسة : - التعرف على دور التعلم باللعب في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية - التعرف على دور التعلم باللعب في تحسين أداء المتعلمين في مجال الأنشطة البدنية والرياضية - التعرف على دور التعلم باللعب في تطوير المهارات الحركية الأساسية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية - التعرف على دور التعلم باللعب في زيادة مستوى دافعية التعلم في مجال الأنشطة البدنية والرياضية - تقديم مقترحات لتطوير برامج للتعلم باللعب للنشاط البدني والرياضي. التساؤل العام الدراسة: هل للتعلم باللعب دور في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية؟ التساؤلات الجزئية : 1-هل للتعلم باللعب دور في تحسين أداء المتعلمين في مجال الأنشطة البدنية والرياضية؟ 2-هل للتعلم باللعب دور في تطوير المهارات الحركية الأساسية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية؟ 3-هل للتعلم باللعب دور في زيادة مستوى دافعية التعلم في مجال الأنشطة البدنية والرياضية؟ الفرضية العامة للدراسة : • للتعلم باللعب دور في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية الفرضيات الجزئية 1- للتعلم باللعب دور في تحسين أداء المتعلمين في مجال الأنشطة البدنية والرياضية. 2-.للتعلم باللعب دور في تطوير المهارات الحركية الأساسية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية. 3- للتعلم باللعب دور في زيادة مستوى دافعية التعلم في مجال الأنشطة البدنية والرياضية. المنهج المتبع في الدراسة : • المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة • الدراسة الاستطلاعية والاستبيان، الادوات الاحصائية. الكلمات المفتاحية بالعربية: التعلم باللعب، العملية التعليمية التعلمية، الأنشطة البدنية والرياضية. بالإنجليزية: Learning through play, Teaching-learning process Physical and sports activities,. جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار المنهجي للدراسة، وقد تناولنا فيه طرح إشكالية الدراسة وتساؤلاتها، بالإضافة إلى فرضيات الدراسة، أسباب اختيار الموضوع، أهمية وأهداف الدراسة، ثم عرضنا بعض الدراسات السابقة والمشابهة والتعليق عليها. وتناول الفصل الثاني: التعلم باللعب أما الفصل الثالث: تطرقنا فيه إلى العملية التعليمية التعلمية الفصل الرابع: تطرقنا فيه إلى الأنشطة البدنية الرياضية الفصل الخامس الجانب التطبيقي: الإطار المنهجي للدراسة، وتناولنا فيه الدراسة الاستطلاعية، مجالات الدراسة، المنهج المتبع في الدراسة، مجتمع وعينة الدراسة، أدوات الدراسة وأخيرا الأدوات الإحصائية المستخدمة في الدراسة. الفصل السادس: عرض نتائج الدراسة وتفسيرها. الفصل السابع: الاستنتاجات والاقتراحات من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : من خلال ما تم التطرق إليه وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات وعرض للنتائج وتحليلها وتفسيرها تم التوصل إلى مجموعة من النتائج نوجزها فيما يلي: - للتعلم باللعب دور عالي في تحسين أداء المتعلمين في مجال الأنشطة البدنية والرياضية من وجهة نظر عينة الدراسة أي تحقق الفرضية البحثية. - للتعلم باللعب دور إيجابي وعالي في تطوير المهارات الحركية الأساسية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية من وجهة نظر عينة الدراسة أي تحقق الفرضية البحثية. - للتعلم باللعب دور إيجابي وعالي في زيادة مستوى دافعية التعلم في مجال الأنشطة البدنية والرياضية من وجهة نظر عينة الدراسة أي تحقق الفرضية البحثية. - بعد للتعلم باللعب دور إيجابي وعالي في تطوير العملية التعليمية التعلمية في مجال الأنشطة البدنية والرياضية من وجهة نظر عينة الدراسة أي تحقق الفرضية البحثية. أهم التوصيات -ضرورة إدراج وحدات أو حصص تعليمية تعتمد على التعلم باللعب ضمن مناهج التربية البدنية، خاصة في المراحل الابتدائية والمتوسطة. - العمل على تطوير كراسات أنشطة تشمل ألعابا تربوية هادفة تخدم الأهداف التعليمية والحركية. - تنظيم دورات تكوينية لفائدة أساتذة التربية البدنية والرياضية حول كيفية استخدام الألعاب التربوية في الحصص التعليمية. - تدريب المعلمين على تصميم ألعاب تعليمية تربط بين الأهداف المهارية والمعرفية والوجدانية. - توفير الفضاءات المناسبة والأدوات والوسائل اللازمة لتنفيذ الأنشطة التعليمية المعتمدة على اللعب. - دعم المؤسسات التعليمية بإمكانيات لوجستيكية (مثل الملاعب، الوسائل الترفيهية، الملابس الرياضية) تسهم في تنفيذ الألعاب بطريقة فعالة. - تطوير أنشطة ألعاب تتناسب مع الفروق الفردية بين التلاميذ من حيث السن والجنس والقدرات البدنية. - دعم المشاريع البحثية أو التجريبية التي توظف اللعب كأسلوب تعلمي في الأنشطة البدنية. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Institute: Institute of Physical and Sports Activities Sciences and Techniques Department: Physical Education Serial Number: Registration Number: 20240000480125 Student: Ali Bay Defense Date: 2025/06/15 Thesis Title: Learning through Play and Its Role in Enhancing the Teaching-Learning Process in the Field of Physical and Sports Activities – A Field Study in the Primary Schools of the Sidi Amer District, M’sila Thesis Language: Arabic Thesis Type: Master’s Country: People’s Democratic Republic of Algeria – M’sila Province University: Mohamed Boudiaf University of M’sila Supervisor: Professor Houssini Abdelrazak Number of Pages: ......107........ Electronic File: (Word * PDF) Field: Educational Physical and Sports Activity Specialization: School-Based Physical and Sports Activity Abstract: This study aimed to shed light on the role of learning through play in enhancing and improving the teaching-learning process in physical and sports activities at the primary education level. The descriptive-analytical method was adopted, and a questionnaire tool was designed and supported with a set of statistical methods to analyze and process the results. The research population consisted of 50 primary school teachers specializing in physical and sports education, with a sample of 40 teachers selected using a comprehensive survey approach. The study concluded with the following findings: learning through play plays a role in improving learners' performance and developing fundamental motor skills. It also contributes to increasing motivation for learning in physical and sports activities. Therefore, learning through play is essential in enhancing the teaching-learning process in this field. Keywords (Arabic): التعلم باللعب، الأنشطة البدنية والرياضية، العملية التعليمية التعلمية Keywords (English): Learning through play, Physical and sports activities, Teaching-learning process Study Title: Learning through Play and Its Role in Enhancing the Teaching-Learning Process in the Field of Physical and Sports Activities A Field Study in the Primary Schools of the Sidi Amer District, M’sila Study Objectives: • To identify the role of learning through play in developing the teaching-learning process in physical and sports activities. • To explore the role of learning through play in improving learners’ performance in physical and sports activities. • To determine the role of learning through play in developing fundamental motor skills. • To investigate the role of learning through play in increasing learners’ motivation. • To provide suggestions for improving physical activity programs in line with health and educational objectives. General Research Question: Does learning through play have a role in enhancing the teaching-learning process in physical and sports activities? Sub-Questions: 1. Does learning through play improve learners’ performance in physical and sports activities? 2. Does it develop fundamental motor skills in these activities? 3. Does it increase motivation to learn in this field? Main Hypothesis: • Learning through play plays a role in enhancing the teaching-learning process in physical and sports activities. Sub-Hypotheses: 1. It improves learners’ performance. 2. It develops motor skills. 3. It increases learning motivation. Methodology: • Descriptive method Tools Used: • Exploratory study, questionnaire, statistical tools Thesis Structure: • Chapter 1: Methodological framework – problem statement, questions, hypotheses, significance, objectives, literature review • Chapter 2: Learning through play • Chapter 3: The teaching-learning process • Chapter 4: Physical and sports activities • Chapter 5: Practical aspect – exploratory study, research fields, methodology, population/sample, tools, statistical methods • Chapter 6: Presentation and interpretation of results • Chapter 7: Conclusions and recommendations Key Findings: • Learning through play significantly enhances learner performance in physical and sports activities (confirmed hypothesis). • It has a strong positive effect on developing fundamental motor skills (confirmed hypothesis). • It boosts learners’ motivation in physical and sports learning (confirmed hypothesis). • Overall, learning through play plays a crucial role in enhancing the educational process in physical and sports activities. Key Recommendations: • Include play-based learning units in physical education curricula, especially in primary and middle schools. • Develop activity booklets with purposeful educational games aligned with learning and motor objectives. • Organize training workshops for PE teachers on how to use educational games effectively. • Train teachers to design games that integrate cognitive, motor, and emotional goals. • Provide suitable spaces, tools, and materials to facilitate play-based educational activities. • Support schools with logistics such as fields, sportswear, and recreational tools. • Develop games tailored to individual differences in age, gender, and physical ability. • Encourage research projects that explore play as a learning strategy in physical activities.Item Open Access دور حصة التربية البدنية والرياضية في تحقيق الصلابة النفسية للتلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية – دراسة ميدانية بثانوية الـمجاهد زابي صالح، بوسعادة –(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-04) زابي ، محمد; Supervisor : تكركارت ، فيصلالملخص : تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن دور حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز الصلابة النفسية لدى التلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية، وذلك من خلال التركيز على ثلاثة أبعاد أساسية: الالتزام، التحكم، وتقبل التحديات. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم جمع البيانات باستخدام استبيان موجه لعينة من تلاميذ التعليم الثانوي. أظهرت النتائج أن لحصة التربية البدنية تأثيرًا إيجابيًا واضحًا في جميع أبعاد الصلابة النفسية، حيث ساهمت في تعزيز التزام التلاميذ بأنشطتهم، وقدرتهم على التحكم في الذات، فضلاً عن قدرتهم على مواجهة التحديات بثقة وإصرار. وقد أكدت النتائج صدق الفرضيات الجزئية والفرضية العامة للدراسة، مما يدعم أهمية إدراج التربية البدنية كأداة فعالة في تنمية الجانب النفسي والاجتماعي لدى التلاميذ في هذه المرحلة الحساسة. عنوان الدراسة : دور حصة التربية البدنية والرياضية في تحقيق الصلابة النفسية للتلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية أهداف الدراسة :. - معرفة دور حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز الصلابة النفسية لدى التلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية . معرفة دور حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز مستوى الالتزام لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. معرفة دور حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز مستوى التحكم لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. معرفة دور حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز تقبل التحديات لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. التساؤل العام الدراسة : هل لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تحقيق الصلابة النفسية لدى التلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية؟ التساؤلات الفرعية : هل لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز مستوى الالتزام لدى التلاميذ المرحلة الثانوية؟ هل لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز مستوى التحكم لدى التلاميذ المرحلة الثانوية؟ هل لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز تقبل التحديات لدى التلاميذ المرحلة الثانوية ؟ فرضيات الدراسة الفرضية العامة: لحصة التربية البدنية والرياضية دورًا في تعزيز الصلابة النفسية لدى التلاميذ المراهقين في المرحلة الثانوية . الفرضيات الجزئية: لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز مستوى الالتزام لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز مستوى التحكم لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. لحصة التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تعزيز تقبل التحديات لدى التلاميذ المرحلة الثانوية. المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي التحليلي الأدوات المستخدمة في الدراسة : الإستبيان ، أدوات التحليل الإحصائية spss الكلمات المفتاحية: التربية البدنية والرياضية، الصلابة النفسية، الالتزام، التحكم، التحديات، المرحلة الثانوية، المراهقة. جاء هذا البحث في فصول . 1. الفصل الأول: الإطار العام للدراسة 2. الفصل الثاني: حصة التربية البدنية والرياضية 3. الفصل الثالث: الصلابة النفسية 4. الفصل الرابــع: المــرحلة الثانوية 5. الفصل الخــامس: الجزء التطبيقي أهم نتائج الدراسة التي توصل إليها الباحث : - حصة التربية البدنية والرياضية عنصر أساسي لتعزيز الصلابة النفسية لدى تلاميذ المرحلة الثانوية. - تركزت النتائج على ثلاثة أبعاد للصلابة النفسية: الالتزام، التحكم، وتقبل التحديات. - تأثير الحصة على الأبعاد الثلاثة: 1. الالتزام: - زيادة اندماج التلاميذ في الأنشطة المدرسية. - تعزيز الشعور بالمسؤولية والانضباط. 2. التحكم: - تحسين إدارة المشاعر وضبط الانفعالات. - تعلم كيفية التعامل مع مواقف الضغط والتحدي. 3. تقبل التحديات: - تنمية روح المثابرة والصبر. - تعزيز القدرة على مواجهة ضغوط الحياة الدراسية والاجتماعية. تحقق الفرضيات: - الفرضية العامة: أثبتت النتائج دور التربية البدنية الإيجابي في تعزيز الصلابة النفسية. - الفرضيات الجزئية: تأكد تأثير الحصة على كل بعد من أبعاد الصلابة النفسية. توصيات الدراسة: - تعزيز مكانة التربية البدنية في المنظومة التربوية. - توفير الإمكانيات المادية والبشرية (مثل تكوين الأساتذة). - تصميم برامج رياضية تراعي الاحتياجات النفسية والاجتماعية للتلاميذ. - النظر إلى التربية البدنية كأداة تربوية شاملة، وليس كنشاط ترفيهي فقط. - التربية البدنية أداة فعالة لبناء شخصية متوازنة وقادرة على مواجهة التحديات المدرسية والحياتية. - ضرورة دمج البعد النفسي والاجتماعي في أنشطة التربية البدنية المدرسية. Searchlight in English University: Mohamed Boudiaf University of M'sila Institute of Sciences and Techniques of Physical and Sports Activities Department: Physical Education Branch: Physical Education Registration Number: UN2801202423075105119 Student: Zabi Mohamed Defense Date: 04/06/2025 Thesis Title: The Role of Physical Education Sessions in Achieving Psychological Resilience for Adolescent Students in Secondary School – A Field Study at Lycée El-Moudjahid Zabi Saleh, Bou Saâda – Thesis Language: Arabic Thesis Type: Master's Supervisor: Dr. Tikarkart Faissal Number of Pages: 145 Specialization: Educational Physical and Sports Activity Abstract This study aims to explore the role of physical education sessions in enhancing psychological resilience among adolescent secondary school students, focusing on three key dimensions: commitment, control, and challenge acceptance. The study adopted a descriptive-analytical approach, collecting data through a questionnaire administered to a sample of secondary school students. The results demonstrated that physical education sessions have a clear positive impact on all dimensions of psychological resilience, contributing to increased student engagement in activities, improved self-control, and enhanced ability to face challenges with confidence and determination. The findings confirmed the validity of both the general and specific hypotheses, supporting the importance of integrating physical education as an effective tool for psychological and social development during this critical stage of students' lives. Study Objectives: • To examine the role of physical education sessions in enhancing psychological resilience among adolescent secondary school students. • To assess the role of physical education sessions in improving students' level of commitment. • To evaluate the role of physical education sessions in strengthening students' sense of control. • To determine the role of physical education sessions in fostering students' acceptance of challenges. Main Research Question: Do physical education sessions play a positive role in achieving psychological resilience among adolescent secondary school students? Sub-Questions: • Do physical education sessions positively enhance students' level of commitment? • Do physical education sessions positively improve students' sense of control? • Do physical education sessions positively increase students' acceptance of challenges? Hypotheses: • General Hypothesis: Physical education sessions play a role in enhancing psychological resilience among adolescent secondary school students. • Specific Hypotheses: 1. Physical education sessions positively enhance students' level of commitment. 2. Physical education sessions positively improve students' sense of control. 3. Physical education sessions positively increase students' acceptance of challenges. Research Methodology: Descriptive-analytical approach. Tools Used: Questionnaires, statistical analysis tools (SPSS). Keywords: Physical education, psychological resilience, commitment, control, challenges, secondary school, adolescence. ________________________________________ Key Findings of the Study: • Physical education sessions are essential for enhancing psychological resilience among secondary school students. • The results focused on three dimensions of psychological resilience: commitment, control, and challenge acceptance. • Impact of Sessions on the Three Dimensions: 1. Commitment: Increased student engagement in school activities. Strengthened sense of responsibility and discipline. 2. Control: Improved emotional management and impulse control. Enhanced ability to handle pressure and challenging situations. 3. Challenge Acceptance: Developed perseverance and patience. Increased capacity to cope with academic and social pressures. Hypotheses Validation: • General Hypothesis: Confirmed the positive role of physical education in enhancing psychological resilience. • Specific Hypotheses: Verified the impact of sessions on each resilience dimension. Recommendations: • Strengthen the role of physical education in the educational system. • Provide necessary resources (e.g., teacher training). • Design sports programs that address students' psychological and social needs. • View physical education as a comprehensive educational tool, not just a recreational activity. • Integrate psychological and social dimensions into school physical education programs. ________________________________________Item Open Access علاقة التقويم التشخيصي ببناء الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية دراسة ميدانية بعض ثانويات ولاية المسيلة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-16) سعيدي ، عادل; Supervisor : زروقة ، لطفيالملخص : بالعربية(عبارة عن فقرة ): يُعد التقويم ركيزة أساسية في العملية التعليمية، حيث يحتل مكانة مركزية في مختلف المقاربات التربوية. ويبرز التقويم التشخيصي كأحد الأنواع الحيوية ضمن مدخل الكفايات، إذ يركز على قياس المكتسبات السابقة للمتعلم لتقييم مدى إتقانه للمعارف والمهارات المكتسبة في مراحل سابقة. يتيح ذلك للأستاذ تحديد مستوى المتعلمين، واختيار الأساليب والأهداف التعليمية المناسبة لتعزيز تعلمهم ومواكبتهم للعملية التعليمية. هذا ما دفعنا لاختيار هذا الموضوع كظاهرة تربوية للدراسة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وشملت عينة من أساتذة التربية البدنية والرياضية في ثانويات ولاية المسيلة، مع التركيز على التقويم التشخيصي، الأهداف التعليمية، وحصة التربية البدنية والرياضية. عنوان الدراسة : علاقة التقويم التشخيصي ببناء الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية دراسة ميدانية بعض ثانويات ولاية المسيلة أهداف الدراسة :. 1. التعرف على واقع التقويم في مؤسساتنا التربوية 2. التعرف على علاقة التقويم التشخيصي ببناء الأهداف 3. التعرف على أهم الأخطاء و النقائص لدى التلاميذ التساؤل العام الدراسة : هل توجد علاقة إيجابية بين إجراء التقويم التشخيصي واستخدام نتائجه في تحديد مستوى التلاميذ، رصد النقائص، وبناء الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية؟ التساؤلات الجزئية : 1. هل توجد علاقة ارتباطية بين إجراء التقويم التشخيصي واستخدام نتائجه في حصة التربية البدنية والرياضية؟ 2. هل توجد علاقة ارتباطية بين إجراء التقويم التشخيصي ووضع الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية؟ 3. هل توجد علاقة ارتباطية بين استخدام نتائج التقويم التشخيصي ووضع الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية؟ الفرضية العامة للدراسة : توجد علاقة إيجابية بين إجراء التقويم التشخيصي واستخدام نتائجه في تحديد مستوى التلاميذ، رصد النقائص، وبناء الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية من وجهة نظر أساتذة الطور الثانوي الفرضيات الجزئية 1. توجد علاقة ارتباطية بين إجراء التقويم التشخيصي واستخدام نتائجه في حصة التربية البدنية والرياضية 2. توجد علاقة ارتباطية بين إجراء التقويم التشخيصي ووضع الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية 3. توجد علاقة ارتباطية بين استخدام نتائج التقويم التشخيصي ووضع الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي التحليلي الأدوات المستخدمة في الدراسة الاستبيان الكلمات المفتاحية بالعربية: التقويم، التقويم التشخيصي، الأهداف التعليمية، حصة التربية البدنية والرياضية. بالإنجليزية: Evaluation, Diagnostic Evaluation, Educational Objectives, Physical Education and Sports Class. جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني: التقويم التشخيصي أما الفصل الثالث: الأهداف التعليمية الفصل الرابع: حصة التربية والرياضية أما الفصل الخامس: الإجراءات الميدانية وفي الفصل السادس: عرض وتحليل ومناقشة النتائج من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : توضح النتائج وجود علاقة إيجابية متوسطة إلى قوية بين استخدام نتائج التقويم التشخيصي ووضع الأهداف التعليمية في حصة التربية البدنية والرياضية. المستويات المرتفعة للمتوسطات ومعامل الارتباط والدلالة الإحصائية تؤكد أن المعلمين الذين يستفيدون من نتائج التقويم التشخيصي هم أكثر قدرة على بناء أهداف تعليمية مناسبة لاحتياجات التلاميذ، مما يعكس أهمية الاستفادة من مخرجات التقييم في تحسين جودة التعليم وتوجيه العملية التعليمي أهم التوصيات : 1. تعزيز التدريب والتأهيل للمعلمين • تطوير برامج تدريبية متخصصة: يجب على المؤسسات التعليمية ومراكز التكوين تنظيم ورش عمل ودورات تدريبية مكثفة للمعلمين حول أحدث أساليب وأدوات التقويم التشخيصي في مجال التربية البدنية والرياضية، وكيفية تحليل البيانات المستخلصة منها بفعالية. • التركيز على ربط التقويم بالأهداف: ينبغي أن تركز هذه البرامج على كيفية ترجمة نتائج التقويم التشخيصي إلى أهداف تعليمية سلوكية وواقعية، وكيفية بناء خطط دروس تتوافق مع المستويات المختلفة للمتعلمين. 2. توفير الموارد والأدوات اللازمة • تجهيز المدارس بأدوات تقويم متنوعة: يجب توفير مجموعة متنوعة من أدوات التقويم التشخيصي (مثل: اختبارات المهارات الحركية، مقاييس اللياقة البدنية، قوائم الملاحظة السلوكية، أدوات التقييم الذاتي للطلاب) لتمكين المعلمين من الحصول على صورة شاملة عن قدرات المتعلمين. • دعم استخدام التكنولوجيا: تشجيع استخدام التطبيقات والبرمجيات التكنولوجية التي تساعد في جمع بيانات التقويم التشخيصي وتحليلها وتوثيقها بشكل فعال، مما يسهل على المعلم متابعة تطور المتعلمين وتكييف الأهداف بناءً على ذلك. 3. دعم البحث العلمي وتبادل الخبرات • تشجيع البحوث التطبيقية: حث الباحثين على إجراء المزيد من الدراسات التي تتناول فعالية استراتيجيات التقويم التشخيصي المختلفة في سياقات تعليمية متنوعة ضمن حصة التربية البدنية والرياضية. • إنشاء منصات لتبادل الخبرات: توفير منصات للمعلمين لتبادل أفضل الممارسات والتجارب الناجحة في تطبيق التقويم التشخيصي وبناء الأهداف التعليمية، سواء كانت منتديات افتراضية أو لقاءات دورية. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Order No: ......................................................... No. d 'registration : 232311507552 Searcher : Saidi Adil Publicly supported on : 16/06/2025 Title of the thesis (dissertation): the relationship between diagnostic assessment and building educational objectives in physical education and sports classes: a field study of some secondary schools in m’sila province. Language of the thesis: arabic Model of the thesis: master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor Grade: zerouga lotfi Lecturer Number of pages: 118 Option: *word*pdf*. Summary: Evaluation is a fundamental pillar in the educational process, occupying a central position in various pedagogical approaches. Diagnostic evaluation stands out as a vital type within the competency-based approach, focusing on measuring learners’ prior knowledge to assess their mastery of skills and knowledge acquired in previous stages. This enables teachers to determine students’ levels, select appropriate teaching methods and educational objectives to enhance their learning, and support their engagement in the educational process. This motivated our choice of this topic as an educational phenomenon for study. The study adopted a descriptive methodology and included a sample of physical education and sports teachers in secondary schools in M’sila province, with a focus on diagnostic evaluation, educational objectives, and physical education classes. Title of the study: the relationship between diagnostic assessment and building educational objectives in physical education and sports classes: a field study of some secondary schools in m’sila province. The purpose of the study: 1. Identifying the reality of evaluation in our educational institutions. 2. Understanding the relationship between diagnostic evaluation and the development of objectives. 3. Identifying the most significant errors and deficiencies among students. Hypotheses: 1. There is a correlational relationship between conducting diagnostic evaluation and using its results in physical education and sports classes. 2. There is a correlational relationship between conducting diagnostic evaluation and setting educational objectives in physical education and sports classes. 3. There is a correlational relationship between using the results of diagnostic evaluation and setting educational objectives in physical education and sports classes .Key words : Evaluation, Diagnostic Evaluation, Educational Objectives, Physical Education and Sports Class. - The most important results achieved are: The results indicate a moderate to strong positive relationship between the use of diagnostic evaluation results and the setting of educational objectives in physical education and sports classes. The high levels of means, correlation coefficients, and statistical significance confirm that teachers who utilize diagnostic evaluation results are more capable of developing appropriate educational objectives tailored to students' needs. This highlights the importance of leveraging evaluation outcomes to enhance the quality of education and guide the educational processItem Open Access دور النشاط البدني الرياضي في تحقيق بعض المهارات الحياتية في تحقيق بعض المهارات الحياتية - دراسة ميدانية لدى طلبة معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-04) نيقرو ، طيب; Supervisor : تكركارت ، فيصلالملخص بالعربية(عبارة عن فقرة ): هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على" دور النشاط البدني الرياضي في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية"، متمثلة في المهارات التالية: مهارة الكفاءة الذاتية، مهارة الذكاء الاجتماعي، مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات لدى طلبة جامعة محمد بوضياف بالمسيلة، وهي عبارة عن دراسة وصفية تحليلية وصفية بين طلبة معهد التربية البدنية والرياضية بعينة قدرت بـ 80 طالب وطالبة وقد تم استخدام المنهج الوصفي بالأسلوب التحليلي. وكأداة لجمع البيانات، استخدمنا مقياس المهارات الحياتية الذي قمنا بتصميمه والذي يحتوي على أربع محاور ، المحور الأول البيانات الشخصية لعينة الدراسة، أما المحور الثاني مهارة الكفاءة الذاتية، والمحور الثالث مهارة الذكاء الاجتماعي، والمحور الرابع مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات وكل محور من محاور المهارات الحياتية تناول بـ 07 عبارات حيث كان مجموع عبارات المحاور 21 عبارة ككل، ولحساب المعاملات الاحصائية تم استخدام : المتوسط الحسابي ، الانحراف المعياري ،النسبة المئوية ، حساب الارتباط بالطريقة العامة لبرسون. وأثبتت الدراسة في الأخير أن للنشاط البدني الرياضي التربوي دور إيجابي في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية قد تحققت الكلمات المفتاحية: النشاط البدني الرياضي – المهارات الحياتية – الطالب الجامعي عنوان الدراسة : دور النشاط البدني الرياضي في تحقيق بعض المهارات الحياتية في تحقيق بعض المهارات الحياتية - دراسة ميدانية لدى طلبة معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة أهداف الدراسة : لكل دارسة عملية أهداف تسعى للوصول إليها وبحثنا هذا يتجه نحو تحقيق مجموعة من الأهداف المتمثلة في: 1.2..هدف رئيسي : - معرفة دور النشاط البدني الرياضي في تنمية بعض المهارات الحياتية (الكفاءة الذاتية، الذكاء الاجتماعي، المشاركة في اتخاذ القرارات ) لدى طلبة المرحلة الجامعية . 2.2.. أهداف فرعية: محاولة الكشف على التأثير الايجابي لحصة التربية البدنية والرياضية في تحسين المهارات الحياتية كالحفظ والاسترجاع، الانتباه، الإدراك، والتركيز...إلخ التعرف على التأثير الايجابي لحصة التربية البدنية والرياضية في تهيئة الطالب نفسيا وعقليا . التعرف على التأثير الايجابي لحصة التربية البدنية والرياضية في تنمية روح التفاعل الاجتماعي بين الطلبة. معرفة مدى مساهمة حصة التربية البدنية والرياضية في تحسين وتنمية بعض المهارات الحياتية التي تساعد الطالب في اكتساب المهارات. محاولة تحسين المهارات في حصة التربية البدنية والرياضية. التساؤل العام الدراسة : - هل للنشاط البدني الرياضي التربوي دور في تحقيق بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية ؟ التساؤلات الجزئية : 1. هل للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الكفاءة الذاتية لدى طلبة المرحلة الجامعية ؟ 2. هل للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الذكاء الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الجامعية ؟ 3. هل للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات لدى طلبة المرحلة الجامعية ؟ الفرضية العامة للدراسة : للنشاط البدني الرياضي التربوي دور إيجابي في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية الفرضيات الجزئية 1. للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الكفاءة الذاتية لدى طلبة المرحلة الجامعية . 2. للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الذكاء الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الجامعية . 3. للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات لدى طلبة المرحلة الجامعية . المنهج المتبع في الدراسة : نظرا لطبيعة الموضوع الذي نحن بصدد دراسته والمتمثل في معرفة دور النشاط البدني الرياضي في تحقيق بعض المهارات الحياتية لدى الطلبة الجامعيين، اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي حيث يقوم على دراسة الظاهرة المدروسة وتصويرها كميا عن طريق جمع معلومات مقننة عن المشكلة وتصنيفها وتحليلها واخضاعها للدراسة الدقيقة الأدوات المستخدمة في الدراسة اعتمدنا في هاته الدراسة على استمارة استبيان مصممة من طرفنا تحت إشراف الأستاذ المشرف ، لتكون في صورتها النهائية مكونة من 21 عبارة تقيس المهارات الحياتية كل مهارة على حدى : جدول رقم (02) يوضح فقرات محاور الدراسة الرقم المحور الفقرات 01 المحور الأول: مهارة الكفاءة الذاتية 1-7 02 المحور الثاني: مهارة الذكاء الاجتماعي 8-14 03 المحور الثالث : مهارة المشاركة في اتّخاذ القرارات 15-21 وصف المقياس: لقد اعتمدنا في انجاز بحثنا على مقياس المهارات الحياتية كوسيلة وأداة للبحث باعتباره الطريقة الأنسب لما له من تسهيل في جمع المعلومات المراد الحصول عليها . من إعداد الباحث دائما أحيانا نادرا 3 2 1 الكلمات المفتاحية بالعربية النشاط البدني الرياضي – المهارات الحياتية – الطالب الجامعي بالإنجليزية Physical activity - life skills - university student جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني: المفاهيم الأساسية للنشاط البدني الرياضي أما الفصل الثالث المفاهيم الأساسية للمهارات الحياتية الفصل الرابع الإطار التطبيقي للدراسة الفصل الخامس عرض وتحليل نتائج واختبار فرضيات الدراسة ومناقشتها من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : من خلال دراستنا التي أجريناها ، نستطيع الخروج بخلاصة عامة حول موضوع البحث المتمثل في دور النشاط البدني الرياضي في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية، كون هذه المرحلة جد هامة في حياة الفرد نتيجة لتعدد المشاكل التي يعاني منها، ولذلك فمعرفة المهارات الحياتية التي تنشأ من خلال التدريبات الرياضية كمصدر هام يكتسبها الرياضي أمر ضروري في سبيل إعداده للمستقبل بشكل سليم وموجه، وعلى هذا يمكن استخلاص مايلي: - للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الكفاءة الذاتية لدى طلبة المرحلة الجامعية . - للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة الذكاء الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الجامعية . - للنشاط البدني الرياضي دور في تحقيق مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات لدى طلب المرحلة الجامعية . وبالتالي تتحقق الفرضية الأساسية التي مفادها "للنشاط البدني الرياضي دور في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية"، وبهذا يمكن الإجابة على إشكالية الدراسة حيث أن النشاط البدني الرياضي يلعب دورا مهما في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى الطلبة الجامعيين، مما يساعد الطلبة على اكتساب المهارات الحياتية المهمة التي تساعده في إنجاز أنشطته اليومية الحركية والعقلية. أظهرت النتائج الرئيسية للدراسة أن النشاط البدني الرياضي التربوي له دور إيجابي في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية، بما في ذلك: 1. مهارة الكفاءة الذاتية : يمكن أن يساهم النشاط البدني الرياضي في تعزيز الثقة بالنفس وتنمية المهارات الحركية والاجتماعية.. 2. مهارة الذكاء الاجتماعي: يمكن أن يساهم النشاط البدني الرياضي في تعزيز التواصل وتنمية المهارات الاجتماعية وتعزيز العلاقات الاجتماعية.. 3. مهارة المشاركة في اتخاذ القرارات: يمكن أن يساهم النشاط البدني الرياضي في تعزيز التفكير النقدي وتنمية القدرة على التحليل وتعزيز الثقة بالنفس.. الأهمية التربوية تؤكد هذه الدراسة على أهمية النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الجامعية، ويمكن أن يساهم في تحسين أدائهم الأكاديمي والاجتماعي أهم الاقتراحات 1. تضمين النشاط البدني الرياضي في المناهج الجامعية: نقترح تضمين النشاط البدني الرياضي في المناهج الجامعية لتنمية المهارات الحياتية لدى الطلبة. 2. تشجيع الطلبة على المشاركة في الأنشطة الرياضية: نقترح تشجيع الطلبة على المشاركة في الأنشطة الرياضية لتنمية المهارات الحياتية. 3. توفير الدعم والموارد : نقترح توفير الدعم والموارد اللازمة لتنفيذ برامج النشاط البدني الرياضي التربوي في الجامعات. 4. ضرورة الاهتمام بوضع برامج خاصة للنشاط البدني الرياضي لتنمية المهارات الحياتية التي تراعي حاجات الطلبة من جهة، وواقع المجتمع المحلي وتحديات العصر من جهة أخرى . 5. العمل على إقامة أيام دراسية ودورات تدريبية وورشات عمل حول موضوع المهارات الحياتية لتوضيح أهميتها للأساتذة والطلبة سواء في الجامعة أو في حياتهم العامة. 6. العمل على تصميم برامج ومقررات دراسية تتضمن مختلف المهارات الحياتية التي يحتاجها الطلبة بما يفرضه التقدم العلمي الراهن وحاجيات المجتمع. 7. العمل على إعداد قائمة لأهم المهارات الحياتية التي يحتاجها الطلبة في المرحلة الجامعية وتضمينها في المقررات الدراسية، وكذا العمل على ادراجها في المراحل التعليمية الأخرى. 8. العمل على إجراء دراسات مشابهة على المعاهد والكليات الأخرى للوقوف على مدى اكتساب طلبتها للمهارات الحياتية خلال فترة تكوينهم الجامعي. 9. ضرورة استخدام برنامج قائم بذاته خاص بالمهارات الحياتية مستقبلا خلال مراحل التعليم الرسمي المختلفة، خاصة وأن الجزائر تعتمدها كنظام تعليمي مدمج فقط، رغم الأهمية البالية للمهرات الحياتية للطلبة. 10. تنمية ممارسة مختلف أوجه النشاط البدني بشقيه الترفيهي والتنافسي لدى الطلبة من أجل تطوير المهارات الحياتية لهم. 11. إجراء بحوث أخرى تهتم بمقارنة المهارات الحياتية في نشاطات رياضية جماعية وفردية. 12. إجراء دراسات مشابهة على مراحل عمرية مختلفة لمعرفة دور النشاط البدني الرياضي في تنمية المهارات الحياتية. 13. ضرورة وضع أخصائيين نفسانيين رياضيين لمساعدة وتوجيه الطلبة والطلاب لممارسة النشاط البدني الرياضي. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Physical Education Order No: ......................................................... No. d 'registration : UN2801202423105081282.................................. Searcher : ............................ NIGROU TAYYIB........................................ Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): The Role of Physical Activity in Achieving Certain Life Skills: A Field Study of Students at the Institute of Physical and Sports Sciences and Technologies at the University of M'sila................... Language of the thesis: .......Arabic................................................................... Model of the thesis: ............... ................................................................ Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor . Faisal Takarkart Grade: Lecturer Number of pages: ....................83. Option: .................................................................................................. Summary: This study aimed to identify "the role of physical activity and sports in developing certain life skills among university students، " represented by the following skills: self-efficacy، social intelligence، and decision-making skills among students at Mohamed Boudiaf University in M'sila. The study was a descriptive survey among students at the Institute of Physical Education and Sports، with a sample of 60 male and female students، 10 male and female students from the Faculty of Law، and 10 male and female students from the Faculty of Economics. The study sample included a total of 80 male and female students. A descriptive survey approach was used. As a data collection tool، we used the Life Skills Scale، which we designed and which contains four axes. The first axis covers the personal data of the study sample، the second axis covers self-efficacy، the third axis covers social intelligence، and the fourth axis covers decision-making. Each of the life skills axes contained seven statements، totaling 21. To calculate statistical coefficients، we used the following: arithmetic mean، standard deviation، percentage، and Pearson's general correlation method. The study ultimately demonstrated that educational physical activity plays a positive role in developing some life skills among university students. Title of the study:.................................................................................... The purpose of the study:....................................................................... Every practical study has its own objectives, and this research aims to achieve a set of objectives, including: 1.2. Main Objective: - To understand the role of physical and sports activity in developing certain life skills (self-efficacy, social intelligence, and participation in decision-making) among university students. 2.2. Sub-Objectives: To explore the positive impact of physical education and sports classes on improving life skills such as memorization and retrieval, attention, perception, and concentration, etc. To identify the positive impact of physical education and sports classes on preparing students psychologically and mentally. To identify the positive impact of physical education and sports classes on developing a spirit of social interaction among students. To understand the extent to which physical education and sports classes contribute to improving and developing certain life skills that help students acquire skills. To attempt to improve skills in physical education and sports classes. Problem • Time constraints: Time constraints are one of the most significant difficulties and problems facing researchers while conducting scientific research. • Sometimes, researchers are required to complete their research at a rapid pace for various reasons, negatively impacting the quality of the research. • Difficulties accessing the study population • Weak statistical capabilities on the part of the researcher • Lack of confidence in scientific research and its results by the research community Hypotheses: Main Hypothesis: Educational physical activity plays a positive role in developing certain life skills among university students. 2.5.. Sub-Hypotheses: 1. Physical activity plays a role in developing self-efficacy among university students. 2. Physical activity plays a role in developing social intelligence among university students. 3. Physical activity plays a role in developing participation in decision-making among university students. Key words : ……………………………………………………….... Keywords: Physical activity، life skills، university student - The most important results achieved are: Among the most important findings reached by the researcher: Through our study, we can draw a general conclusion about the research topic, which is the role of physical activity in developing certain life skills among university students. This is a very important stage in an individual's life due to the many problems they face. Therefore, understanding the life skills that arise through sports training as an important resource acquired by athletes is essential in preparing them for the future in a sound and directed manner. Based on this, the following can be concluded: - Physical activity plays a role in achieving self-efficacy among university students. - Physical activity plays a role in developing social intelligence among university students. - Physical activity plays a role in developing the skill of participation in decision-making among university students. Thus, the basic hypothesis that "physical activity plays a role in developing some life skills among university students" is validated. This answers the study's problematic, as physical activity plays an important role in developing some life skills among university students, helping them acquire important life skills that assist them in carrying out their daily motor and mental activities. The main results of the study showed that educational physical activity has a positive role in developing some life skills among university students, including: 1. Self-efficacy: Physical activity can contribute to enhancing self-confidence and developing motor and social skills. 2. Social intelligence: Physical activity can contribute to enhancing communication, developing social skills, and strengthening social relationships. 3. Participation in decision-making: Physical activity can contribute to enhancing critical thinking, developing analytical skills, and enhancing self-confidence. Educational importance: This study emphasizes the importance of educational physical activity in developing life skills among university students and can contribute to improving their academic and social performance.Item Open Access مساهمة أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الصحية لدى تلاميذ الطور المتوسط(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-11) زادي ، زين العابدين; Supervisor : بن نجمة ، نورالدينالملخص بالعربي: تسعى هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على دور أساتذة التربية البدنية والرياضية في نشر الثقافة الصحية لدى تلاميذ الطور المتوسط، باعتبار أن المدرسة تعد فضاءً مناسبًا لغرس السلوكيات الصحية السليمة لدى النشء. وتم الاعتماد في هذه الدراسة على منهج وصفي من خلال تصميم استبيان موجّه لأساتذة التربية البدنية والرياضية، يتناول ثلاثة محاور رئيسية: الثقافة الصحية الغذائية، الثقافة الصحية البدنية، والثقافة الصحية النفسية والانفعالية. وقد تم تحليل البيانات إحصائيًا، وأسفرت النتائج عن مساهمة واضحة لأساتذة التربية البدنية والرياضية في ترسيخ الوعي الصحي لدى التلاميذ، خاصة من خلال التوجيه المستمر والتطبيق العملي خلال الحصص الدراسية. وانتهت الدراسة بمجموعة من الاقتراحات الرامية إلى تعزيز هذا الدور التربوي والصحي الهام داخل المؤسسات التعليمية. عنوان الدراسة : مساهمة أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الصحية لدى تلاميذ الطور المتوسط. أهداف الدراسة : تأتي هذه الدراسة في ظل تزايد الإهتمام العالمي بالصحة المدرسية و ضرورة تعزيز الوعي الصحي في الأوساط التربوية. تعد مادة التربية البدنية و الرياضية وسيلة فعالة في ترسيخ السلوكات الصحية لدى التلاميذ نظرا لطبيعتها التفاعلية و التطبيقية . تسلط الدراسة الضوء على الدور التربوي الهام الذي يلعبه أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر مفاهيم الصحة الغذائية البدنية و النفسية الانفعالية لدى التلاميذ داخل الوسط المدرسي تساهم في توجيه إهتمام صناع القرار التربوي نحو دعم هذا الدور و تعزيزه من خلال برامج تكوين و متابعة التساؤل العام الدراسة :هل يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الصحية لدة تلاميذ الطور المتوسط التساؤلات الجزئية : 1 هل يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الغذائية لدى تلاميذ الطور المتوسط. 2-هل يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الصحية البدنية لدى تلاميذ الطور المتوسط. 3- هل يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية في نشر الثقافة الصحية النفسية و الانفعالية لدى تلاميذ الطور المتوسط الفرضية العامة للدراسة : يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية بشكل إيجابي في نشر الثقافة الصحية لدى تلاميذ الطور المتوسط الفرضيات الجزئية 1- يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية الغذائية لدى تلاميذ الطور المتوسط 2-يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية البدنية لدى تلاميذ الطور المتوسط 3-يساهم أساتذة التربية البدنية و الرياضية بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية النفسية و الانفعالية لدى تلاميذ الطور المتوسط المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة : الإستبيان الكلمات المفتاحية: بالعربية التربية البدنية و الرياضية،الثقافة الصحية،تلاميذ الطور المتوسط بالإنجليزية : Physical Education and Sports، Health Awareness،Students of the Middle Level of Education جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار النظري للدراسة وتناول الفصل الثاني: النشاط البدني و الرياضي أما الفصل الثالث: الثقافة الصحية الفصل الرابع: منهجية الدراسة الفصل الخامس: عرض تحليل و مناقشة النتائج الفصل السادس: الإستنتاجات و الاقتراحات من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : من خلال مناقشة نتائج الفرضيات الجزئية وعلى ضوء النتائج المتحصل عليها تبين لنا أن لأستاذ التربية البدنية و الرياضية مساهمة في نشر الثقافة الصحية لدى تلاميذ الطور المتوسط، ويظهر هذا من خلال فرضيات الدراسة التي تحققت وبنسبة مرتفعة وهي كالآتي : • 1- أستاذ التربية البدنية و الرياضية يساهم بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية الغذائية لدى تلاميذ الطور المتوسط. • 2- أستاذ التربية البدنية و الرياضية يساهم بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية البدنية لدى تلاميذ الطور المتوسط . • 3- أستاذ التربية البدنية و الرياضية يساهم بشكل ايجابي في نشر الثقافة الصحية النفسية و الانفعالية لدى تلاميذ الطور المتوسط. أهم التوصيات: ادراج تخصصات في التربية الصحية على مستوى الجامعات والمعاهد والكليات. • الاهتمام أكثر بالتربية الصحية وذلك من خلال إعطاء قيمة أكبر لمحتوى المناهج، وإدراج معارف وخبرات مرتبطة بالثقافة الصحية بمختلف تخصصاتها . • ضرورة توعية المجتمع بصفة عامة والأسرة بصفة خاصة بأن الأنشطة البدنية والرياضية وسيلة تربوية فعالة في الحفاظ على الصحة خصوصا في الوسط المدرسي. • توعية المراهقين المتمدرسين بأهمية ممارسة الأنشطة البدنية والرياضية داخل المؤسسات التربوية. • إجراء دورات تكوينية لأساتذة التربية البدنية والرياضية في مجال الصحة المدرسية . • تفعيل دور وحدات الكشف و المتابعة للصحة المدرسية في جميع المؤسسات التربوية . Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department : Order No:......................................................... No. d 'registration : ............................................. Searcher : ZADI ZINE EL ABIDINE. Publicly supported on: June 11, 2025 Title of the thesis (dissertation:( The Contribution of Physical and Sports Education Teachers to Promoting Health Culture Among Middle School Students Language of the thesis: ARABIC Model of the thesis: PDF Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor:Professor BEN NEDJMA NOUREDDINE Grade:MASTER Lecturer Number of pages: 102 Option: School Physical and Sports Activity Summary: This study aims to shed light on the role of physical and sports education teachers in promoting health awareness among middle school students, considering that the school environment is an ideal setting for instilling healthy behaviors in young people. A descriptive approach was adopted in this study through the design of a questionnaire directed to physical and sports education teachers, covering three main areas: nutritional health awareness, physical health awareness, and psychological and emotional health awareness. The data were statistically analyzed, and the results revealed a clear contribution by physical and sports education teachers in strengthening students’ health awareness, particularly through continuous guidance and practical application during class sessions. The study concluded with a set of suggestions aimed at reinforcing this important educational and health role within educational institutions. Title of thE study : The Contribution of Physical and Sports Education Teachers to the Promotion of Health Culture Among Middle School Students. The purpose of the study : This study comes in the context of increasing global interest in school health and the necessity of promoting health awareness within educational settings. Physical and sports education is considered an effective tool for instilling healthy behaviors among students due to its interactive and practical nature. The study highlights the important educational role played by physical and sports education teachers in spreading concepts related to nutritional, physical, and psychological-emotional health among students within the school environment. It also contributes to drawing the attention of educational policymakers toward supporting and strengthening this role through training and follow-up programs. Problem: Do physical and sports education teachers contribute to promoting health culture among middle school students? Hypotheses: 1-Do physical and sports education teachers contribute to promoting nutritional health culture among middle school students? 2 - Do physical and sports education teachers contribute to promoting physical health culture among middle school students? 3 - Do physical and sports education teachers contribute to promoting psychological and emotional health culture among middle school students? Key words : Physical and Sports Education Health Culture Middle School Students . The most important results achieved are: Based on the discussion of the sub-hypotheses and in light of the obtained results, it has become clear that the physical and sports education teacher plays a role in promoting health culture among middle school students. This is evident through the study’s hypotheses, which were confirmed with a high degree of agreement, as follows:• 1. The physical and sports education teacher contributes positively to promoting nutritional health culture among middle school students. • 2. The physical and sports education teacher contributes positively to promoting physical health culture among middle school students. • 3. The physical and sports education teacher contributes positively to promoting psychological and emotional health culture among middle school students.Item Open Access اسهامات حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز السلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر أساتذة المادة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-17) حاجي ، لزهر; Supervisor : سعودي ، الجنيدي-الملخص بالعربية (عبارة عن فقرة ): تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن إسهامات حصة التربية البدنية في تعزيز السلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وذلك من خلال التركيز على الأبعاد البدنية، النفسية والاجتماعية لهذا السلوك، حيث تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي وشملت عينة الدراسة من27أستاذ من أساتذة حصة التربية البدنية، حيث تم اختيارهم بطريقة المسح الشامل، اعتمدت الدراسة على أداة الاستبيان كوسيلة رئيسية لجمع البيانات حول الممارسات والسلوكيات الصحية المرتبطة بحصة التربية البدنية، وقد تم التوصل الى النتائج التالية: -لحصة التربية البدنية دور إيجابي في تعزيز البعد البدني للتلاميذ. -تسهم حصة التربية البدنية في تعزيز البعد النفسي للتلاميذ. -تساهم حصة التربية البدنية في تعزيز البعد الاجتماعي . -يلعب المعلم دورًا محوريًا في توجيه الحصة نحو أهداف صحية وتربوية. -عنوان الدراسة : -اسهامات حصة التربية البدنية والرياضية في تعزيز السلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية -أهداف الدراسة : 1-تحليل دور حصة التربية البدنية في تعزيز النشاط البدني المنتظم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتحديد مدى تأثيرها على مستوى لياقتهم البدنية وصحتهم العامة. 2-استكشاف تأثير حصة التربية البدنية على الصحة النفسية والاجتماعية للتلاميذ، من خلال دراسة دورها في تقليل مستويات التوتر وتعزيز التفاعل الاجتماعي وبناء الثقة بالنفس. التساؤل العام الدراسة : ما هي إسهامات حصة التربية البدنية في تعزيز السلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ -التساؤلات الجزئية : ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية في تعزيز البعد البدني لتلاميذ المرحلة الابتدائية ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية في تعزيز البعد النفسي لتلاميذ المرحلة الابتدائية. ما مدى مساهمة حصة التربية البدنية في تعزيز البعد الاجتماعي لتلاميذ المرحلة الابتدائية. -الفرضية العامة للدراسة : تسهم حصة التربية البدنية في تعزيز السلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من خلال عدة جوانب مرتبطة بالصحة البدنية، والنفسية، والاجتماعية. -الفرضيات الجزئية: 1-تساهم حصة التربية البدنية في تعزيز البعد البدني لتلاميذ المرحلة الابتدائية 2- تساهم حصة التربية البدنية بدور فعال في تعزيز البعد النفسي لتلاميذ المرحلة الابتدائية. 3-تساهم حصة التربية البدنية في تعزيز البعد الاجتماعي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بشكل فعال.. المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي التحليلي الأدوات المستخدمة في الدراسة: المسح الشامل الكلمات المفتاحية: بالعربية التربية البدنية/السلوك الصحي/تلاميذ المرحلة الابتدائية بالإنجليزية : Physical education/healthy behavior/primary school students جاء هذا البحث في فصول: الفصل الأول: الاطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني: حصة التربية البدنية والرياضية أما الفصل الثالث :السلوك الصحي الفصل الرابع:الاطار المنهجي للدراسة من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : ان حصة التربية البدنية تساهم في تعزيز البعد البدني والنفسي والاجتماعي للسلوك الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية أهم التوصيات : ضرورة تدعيم حصة التربية البدنية في البرنامج الدراسي وزيادة مدتها الزمنية لضمان تأثيرها الفعلي على تعزيز السلوك الصحي. العمل على تكوين مستمر للأساتذة في مجالات التربية الصحية والنفسية والاجتماعية، لتمكينهم من توجيه الأنشطة البدنية نحو الأهداف التربوية المنشودة. إدماج مفاهيم السلوك الصحي ضمن محتوى حصص التربية البدنية، لتوعية التلاميذ بأهمية النشاط البدني في الوقاية من الأمراض وتحقيق التوازن النفسي والاجتماعي. تنظيم أنشطة رياضية موازية خارج الحصة الرسمية مثل المسابقات والنوادي المدرسية لتعزيز روح الجماعة والانضباط الذاتي لدى التلاميذ. إشراك الأسرة في دعم الممارسات الصحية من خلال حملات تحسيسية ولقاءات دورية توضح أهمية التربية البدنية في تنمية السلوك الصحي لدى الأطفال. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Order No: No. d 'registration Searcher :hadji lazhar Publicly supported on :. Title of the thesis (dissertation): Contributions of physical education and sports classes in promoting healthy behavior among primary school students Language of the thesis: Arab Model of the thesis: Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor :djenidi saoudi Grade: Lecturer: Number of pages:88page Option: Summary: This study aims to uncover the contributions of physical education lessons in promoting healthy behavior among primary school students, by focusing on the physical, psychological, and social dimensions of this behavior. The descriptive-analytical method was adopted, and the study sample included 27 physical education teachers, who were purposively selected. The study relied on a questionnaire as the main tool for collecting data regarding health-related practices and behaviors associated with physical education lessons. The following results were reached: - Physical education lessons have a positive role in enhancing the physical dimension of students. -The lessons contribute to strengthening the psychological dimension of students. -Physical education lessons help reinforce the social dimension. The teacher plays a pivotal role in directing the lesson towards health and educational objectives Title of the study: A field study at the primary level of the municipality of magra The purpose of the study: -Analyzing the role of physical education in promoting regular physical activity among primary school students, and determining its impact on their physical fitness level and general health. -Exploring the impact of physical education on students' psychological and social health, by examining its role in reducing stress levels, enhancing social interaction, and building self-confidence. Problem: What are the contributions of physical education in promoting healthy behavior among primary school students? Hypotheses: 1 - Physical education contributes to strengthening the psychological dimension among primary school students. 2- Physical education contributes to enhancing the physical dimension among primary school students. 3- Physical education contributes to enhancing the social dimension among primary school students. Key words : Physical education/healthy behavior/primary school students. - The most important results achieved are: -Physical education plays a positive role in enhancing students' physical development. -Physical education contributes to enhancing students' psychological development. -Physical education contributes to enhancing students' social development. -The teacher plays a pivotal role in directing the class toward health and educational goals.Item Open Access دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ دراسة ميدانية بمتوسطة أبو الخير الإشبيلي بالمسيلة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-12) بوضياف ، المسعود; Supervisor : بطاط ، نور الدينالملخص: عنوان الدراسة: دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ –دراسة ميدانية بمتوسطة أبو الخير الإشبيلي الشجار بالمسيلة أهداف الدراسة: - التعرف على العلاقة بين ممارسة النشاط البدني الرياضي المدرسي وسلوك التلميذ من حيث النشاط الجسدي اليومي. - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ. - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الغذائي الصحي لدى التلاميذ - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية سلوك الامتثال للتعليمات الطبية لدى التلاميذ - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي العام لدى التلاميذ. التساؤل العام الدراسة: هل النشاط البدني الرياضي التربوي دور في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ؟ التساؤلات الجزئية: 1-هل يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الغذائي الصحي لدى التلاميذ؟ 2-هل يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية سلوك الامتثال للتعليمات الطبية لدى التلاميذ؟ 3-هل يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي العام لدى التلاميذ؟ الفرضية العامة للدراسة: للنشاط البدني الرياضي التربوي دور إيجابي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ الفرضيات الجزئية 1-يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الغذائي الصحي لدى التلاميذ 2-يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية سلوك الامتثال للتعليمات الطبية لدى التلاميذ 3-يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي العام لدى التلاميذ المنهج المتبع في الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة: تم استخدام استمارة الاستبيان كأداة لجمع البيانات الكلمات المفتاحية بالعربية: النشاط البدني الرياضي التربوي، السلوك الصحي، المرحلة المتوسطة بالإنجليزية: Physical activity, sports, education, health behavior, middle school جاء هذا البحث في 06 فصول: الفصل الأول: الإطار المنهجي للدراسة، وقد تناولنا فيه طرح إشكالية الدراسة وتساؤلاتها، بالإضافة إلى فرضيات الدراسة، أسباب اختيار الموضوع، أهمية وأهداف الدراسة، ثم عرضنا بعض الدراسات السابقة والمشابهة والتعليق عليها. الفصل الثاني: تناولنا فيه النشاط البدني الرياضي التربوي، حيث تطرقنا فيه إلى مفهوم النشاط البدني الرياضي التربوي وأهدافه وأهميته، بالإضافة إلى خصائصه ودوافعه، كما تطرقنا إلى وظائف النشاط الرياضي التربوي وتصنيفاته وأسسه. الفصل الثالث: تطرقنا فيه إلى السلوك الصحي، حيث تطرقنا من خلاله إلى تعريف السلوك الصحي وأنماطه وأبعاده، بالإضافة إلى أهم النظريات المفسرة للسلوك الصحي، كذلك تطرقنا إلى عوامل اكتساب السلوك الصحي والعوامل المؤثرة فيه. أما الجانب التطبيقي فقسمناه إلى فصلين: الفصل الرابع: الإطار المنهجي للدراسة، وتناولنا فيه الدراسة الاستطلاعية، مجالات الدراسة، المنهج المتبع في الدراسة، مجتمع وعينة الدراسة، أدوات الدراسة وأخيرا الأدوات الإحصائية المستخدمة في الدراسة. الفصل الخامس: عرض نتائج الدراسة وتفسيرها. الفصل السادس: الاستنتاجات والاقتراحات من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: - مستوى مساهمة النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الغذائي الصحي إيجابية لدى التلاميذ. - مستوى مساهمة النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية سلوك الامتثال للتعليمات الطبية إيجابية لدى التلاميذ. - يساهم النشاط البدني الرياضي التربوي مساهمة إيجابية في تنمية السلوك الصحي العام لدى التلاميذ. - للنشاط البدني الرياضي التربوي دور إيجابي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ. أهم التوصيات: -دمج التربية الصحية ضمن دروس التربية البدنية والرياضية من خلال إدماج محاور الصحة الشخصية، التغذية، الوقاية من الإصابات، ونظافة الجسم، داخل الحصص الرياضية، وربط الجانب العملي بالنظري بشكل مباشر. - تكوين الأساتذة في مجال التثقيف الصحي من خلال إعداد دورات تكوينية لفائدة أساتذة التربية البدنية لتمكينهم من استخدام النشاط البدني كوسيلة فعالة لنشر الثقافة الصحية وترسيخ السلوكيات الإيجابية. - استخدام استراتيجيات تعليمية نشطة كالتعليم بالمشروع، المحاكاة، والعمل الجماعي داخل الحصة لتعزيز التفاعل بين التلاميذ وتحفيزهم على تبني السلوك الصحي. - إطلاق برامج مدرسية لتعزيز السلوك الصحي من خلال تنظيم أسابيع صحية مدرسية تتضمن محاضرات، عروضا توعوية، وورشات تطبيقية Summary: Study title: The role of physical, sports, and educational activity in developing healthy behavior among students –A field study at Abu Al-Khair Al-Ishbili Al-Shujar Middle School in M’sila Study objectives: To identify the relationship between the practice of school sports physical activity and the behaviour of the pupil in terms of daily physical activity. To identify the role of physical activity sports educational in the development of healthy behavior in pupils. To identify the role of physical activity sports educational in the development of healthy eating behavior in pupils To identify the role of physical activity sports-pedagogical in the development of behavior of compliance with medical instructions in pupils. To identify the role of physical activity sports educational in the development of general health behavior in pupils. General question Study: Does physical activity sports educational role in the development of healthy behavior among students? Partial questions: 1-Does training in modern technology play a role in the success of sporting events? 2-Do the modern technology programs used play a role in the success of sporting events? General hypothesis of the study: Modern technology contributes to the success of sporting events Partial hypotheses 1-Does educational physical activity contribute to the development of healthy eating behavior among students? 2-Does educational sports physical activity contribute to the development of behavior of compliance with medical instructions among students? 3-Does educational physical activity contribute to the development of general health behavior among students? Method followed in the study: a descriptive approach was used Instruments used in the study: The questionnaire form was used as a data collection instrument Keywords: physical activity, sports, education, healthy behavior, middle school This research came in 6 chapters: Chapter One: The methodological framework of the study, in which we discussed the study’s problem and questions, in addition to the study’s hypotheses, the reasons for choosing the topic, the importance and objectives of the study, and then we presented some previous and similar studies and commented on them. The second chapter: We discussed educational sports physical activity, in which we touched on the concept of educational sports physical activity, its objectives and importance, in addition to its characteristics and motivations.We also touched on the functions of educational sports activity, its classifications and foundations. Chapter Three: We touched on health behavior, through which we touched on the definition of health behavior, its patterns and dimensions, in addition to the most important theories explaining health behavior.We also touched on the factors of acquiring health behavior and the factors affecting it. As for the applied aspect, we divided it into two chapters: Chapter Four: The methodological framework of the study, in which we discussed the exploratory study, the areas of study, the method followed in the study, the population and sample of the study, the study tools, and finally the statistical tools used in the study. Chapter 5: Presentation and interpretation of study results. Chapter 6: Conclusions and Suggestions Among the most important findings reached by the researcher: The level of contribution of the physical activity sports-pedagogical to the development of healthy eating behavior is positive in the pupils. The level of contribution of the physical activity sports-pedagogical to the development of the behavior of compliance with medical instructions is positive and moderate in the pupils. The physical activity sports-pedagogical makes a positive and high contribution to the development of the general health behavior of the pupils. Physical activity sports educational has a positive and high role in the development of healthy behavior in pupils. The most important recommendations: Integrating health education into physical education and sports lessons by integrating the topics of personal health, nutrition, injury prevention, and body hygiene into sports classes, and linking the practical aspect directly to the theoretical aspect. Training of teachers in the field of health education by preparing training courses for the benefit of physical education teachers to enable them to use physical activity as an effective means of disseminating health culture and consolidating positive behaviours. Using active educational strategies, such as project teaching, simulation, and group work within the class to enhance interaction among pupils and motivate them to adopt healthy behaviour. Launching school programmes to promote healthy behaviour by organizing school health weeks that include lectures, awareness-raising presentations and practical workshopsItem Open Access دور الأستاذ في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية في مرحلة التعليم المتوسط - دراسة ميدانية لمتوسطة: الشهيد لكحل أحمد/السعيد بونوغة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-04) بن شويخ ، محمد; Supervisor : أوشن ، بوزيدالملخص: عنوان الدراسة: دو دور الأستاذ في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية في مرحلة التعليم المتوسط - دراسة ميدانية لمتوسطة: الشهيد لكحل أحمد/السعيد بونوغة أهداف الدراسة: - التعرف على العلاقة بين ممارسة النشاط البدني الرياضي المدرسي وسلوك التلميذ من حيث النشاط الجسدي اليومي. - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي لدى التلاميذ. - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الغذائي الصحي لدى التلاميذ - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية سلوك الامتثال للتعليمات الطبية لدى التلاميذ. - التعرف على دور النشاط البدني الرياضي التربوي في تنمية السلوك الصحي العام لدى التلاميذ. التساؤل العام الدراسة: ما هو دور الأستاذ في توجيه وتعديل سلوك التلاميذ أتناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ التساؤلات الجزئية: 1-هل لشخصية الأستاذ دور في توجيه وتعديل سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ 2-ما هو دور الأستاذ في تحقيق الانضباط للتلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ 3-ما هو دور الأستاذ في تحقيق التواصل لدى التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ 4-هل للأستاذ دور في التقليل من العنف الجسدي واللفظي للتلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ الفرضية العامة للدراسة: للأستاذ دور في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. الفرضيات الجزئية _ لشخصية الأستاذ دور في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور إيجابي في تحقيق الانضباط لدى التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور هام في تحقيق التواصل لدى التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور في التقليل من العنف الجسدي واللفظي للتلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. المنهج المتبع في الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة: تم استخدام استمارة الاستبيان كأداة لجمع البيانات الكلمات المفتاحية بالعربية: الأستاذ، التعديل والتوجيه، السلوك، التلاميذ، حصة التربية البدنية، مرحلة التعليم المتوسط بالإنجليزية: he teacher, modification and guidance, behavior, students, physical education class, intermediate education stage جاء هذا البحث في 06 فصول: الجانب التمهيدي: وفيه تناولت الإشكالية والتساؤلات والفرضيات وأهداف البحث وأهمية البحث والتعليق عن أسبابه وكذا شرح المصطلحات والمفاهيم المتعلقة بالبحث والدراسات السابقة والمشابهة ونقدها. الفصل الأول يتعلق بشخصية أستاذ التربية البدنية والرياضية ويحتوي مفهوم الشخصية، خصائص الشخصية، شخصية المربي، الصفات المثالية لأستاذ التربية البدنية والرياضية، خصائص الأستاذ كشخصية مدرسية قيادية، العلاقة بين الأستاذ والتلميذ في التربية البدنية والرياضية، الفصل الثاني: تناولنا فيه مفهوم تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ في حصة التربية البدنية والرياضية وكل فصل يبدأ بمقدمة وينتهي بخلاصة. الفصل الثالث: تعرضنا فيه إلى الطرق المنهجية للبحث، فحددنا المنهج المتبع، والمتغيرات الخاصة بالبحث، والدراسة الاستطلاعية، ومجتمع البحث، وعينته، وأدوات البحث لجمع البيانات، وصدق وثبات الأداة، ومجالات البحث والوسائل الإحصائية لمعالجة البيانات الفصل الرابع: خصص لعرض وتحليل نتائج الاستبيان. الفصل الخامس: خصص لمناقشة النتائج على ضوء الفرضيات والدراسات السابقة، وأخيرا أنهينا بحثنا هذا باستنتاج عام الفصل السادس: قمنا بمجموعة من الاقتراحات والتوصيات وأنهينا دراستنا بخاتمة. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: - للأستاذ دور في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ لشخصية الأستاذ دور في تعديل وتوجيه سلوك التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور إيجابي في تحقيق الانضباط لدى التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور هام في تحقيق التواصل لدى التلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. _ للأستاذ دور في التقليل من العنف الجسدي واللفظي للتلاميذ أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. أهم التوصيات: _ ضرورة تنمية العلاقة بين الأستاذ والتلميذ من اجل الوصول إلى الأهداف والأبعاد المنشودة التي تهدف إليها حصة التربية البدنية والرياضة في الوسط المدرسي. _ ضرورة تبصير الأستاذ بأدواره ومهامه المهنية والاجتماعية والتربوية والأخلاقية وذلك بالاهتمام بتحسين برامج إعداد وتدريس وتكوين الأستاذ في ضوء مستحدثات العصر والتقنيات الحديثة. _ إقامة دورات تكوينية لأساتذة التربية البدنية والرياضية والرفع من كفاءته. _ الانتقاء الجيد للأساتذة الأكفاء والجيدين ذوي القدرات والمهارات العالية والذي من شأنه تكوين الأجيال. _ اخذ المسؤولين والمفتشين والقائمين على التعليم بصفة عامة والتربية البدنية بصفة خاصة النتائج التي توصل إليها هذا البحث بعين الاعتبار. Summary: Study title: The role of the professor in modifying and directing the behavior of students during the physical education class in the intermediate education stage - an intermediate field study: Martyr Lakhal Ahmed/Al-Saeed Bonouga Study objectives: -To identify the relationship between the practice of school sports physical activity and the behaviour of the pupil in terms of daily physical activity. -To identify the role of physical activity sports educational in the development of healthy behavior in pupils. -To identify the role of physical activity sports educational in the development of healthy eating behavior in pupils -To identify the role of physical activity sports-pedagogical in the development of behavior of compliance with medical instructions in pupils. -To identify the role of physical activity sports educational in the development of general health behavior in pupils. The general question of the study: What is the role of the professor in directing and modifying the behavior of students during the physical education and sports class? Partial questions: 1-Does the professor’s personality play a role in directing and modifying students’ behavior during physical education and sports class? 2-What is the role of the professor in achieving discipline for students during physical education and sports class? 3-What is the role of the professor in achieving communication among students during physical education and sports class? 4-Does the teacher have a role in reducing physical and verbal violence against students during physical education and sports class? General hypothesis of the study: The professor has a role in modifying and guiding the behavior of the pupils during the physical education and sports class. Partial hypotheses _ The professor’s personality has a role in modifying and directing the behavior of students during the physical education and sports class. _ The professor has a positive role in achieving discipline among students during physical education and sports class. _ The professor has an important role in achieving communication among students during the physical education and sports class. _ The professor has a role in reducing physical and verbal violence against students during physical education and sports class. Method followed in the study: a descriptive approach was used Instruments used in the study: The questionnaire form was used as a data collection instrument Keywords: physical activity, sports, education, healthy behavior, middle school This research came in 6 chapters: The introductory aspect: It dealt with the problem, questions, hypotheses, research objectives, the importance of research, commenting on its causes, as well as explaining and criticizing terms and concepts related to previous and similar research and studies. The first chapter relates to the personality of the physical and sports education professor and contains the concept of personality, personality characteristics, the personality of the educator, the ideal qualities of the physical and sports education professor, the characteristics of the professor as a leadership school personality, the relationship between the professor and the student in physical and sports education, Chapter Two: In it, we discussed the concept of modifying and directing the behavior of students in the physical education and sports class.Each chapter begins with an introduction and ends with a summary. Chapter Three: In it, we presented the methodological methods of the research.We identified the method used, the variables specific to the research, the exploratory study, the research community and its sample, the research tools for collecting data, the validity and reliability of the tool, the areas of research and the statistical means for processing the data Chapter 4: is devoted to the presentation and analysis of the results of the questionnaire. Chapter Five: is devoted to discussing the results in light of previous hypotheses and studies.Finally, we ended our research with a general conclusion Chapter 6: We made a set of suggestions and recommendations and ended our study with a conclusion. This research came in 6 chapters: Chapter One: The methodological framework of the study, in which we discussed the study’s problem and questions, in addition to the study’s hypotheses, the reasons for choosing the topic, the importance and objectives of the study, and then we presented some previous and similar studies and commented on them. The second chapter: We discussed educational sports physical activity, in which we touched on the concept of educational sports physical activity, its objectives and importance, in addition to its characteristics and motivations.We also touched on the functions of educational sports activity, its classifications and foundations. Chapter Three: We touched on health behavior, through which we touched on the definition of health behavior, its patterns and dimensions, in addition to the most important theories explaining health behavior.We also touched on the factors of acquiring health behavior and the factors affecting it. As for the applied aspect, we divided it into two chapters: Chapter Four: The methodological framework of the study, in which we discussed the exploratory study, the areas of study, the method followed in the study, the population and sample of the study, the study tools, and finally the statistical tools used in the study. Chapter 5: Presentation and interpretation of study results. Chapter 6: Conclusions and Suggestions Among the most important findings reached by the researcher: The professor has a role in modifying and guiding the behaviour of pupils during the physical education and sports class. _ The professor’s personality has a role in modifying and directing the behavior of students during the physical education and sports class. _ The professor has a positive role in achieving discipline among students during physical education and sports class. _ The professor has an important role in achieving communication among students during the physical education and sports class. _ The professor has a role in reducing physical and verbal violence against students during physical education and sports class. The most important recommendations: _ The necessity of developing the relationship between the teacher and the student in order to reach the desired goals and dimensions aimed at by the physical education and sports class in the school environment. _ The need for the professor to be informed of his professional, social, educational and moral roles and tasks by paying attention to improving the professor’s preparation, teaching and training programs in light of the latest developments of the times and modern technologies. _ Holding training courses for teachers of physical education and sports and raising their efficiency. _ Good selection of competent and good professors with high abilities and skills who will form generations. _ Officials, inspectors, and those in charge of education in general and physical education in particular took the findings of this research into consideration.Item Open Access دور أستاذ التربية البدنية و الرياضية في تنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-15) جعيل ، احمد ياسين; Supervisor : سليماني ، نورالدينالملخص : بالعربية(عبارة عن فقرة ): تهدف الدراسة الحالية إلى تسليط الضوء على الدور الذي يلعبه أستاذ التربية البدنية والرياضية في تنمية مختلف أبعاد الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي وتم تطبيق استمارة استبيان على عينة مكونة من 30أستاًذا من أساتذة التعليم الابتدائي العاملين في مجموعة من المدارس الابتدائية، وقد تم التوصل إلى مجموعة من النتائج أهمها أن لأستاذ التربية البدنية دور في ترسيخ مفاهيم صحية متنوعة لدى التلاميذ، سواء تعلق الأمر بالتغذية السليمة، النظافة الشخصية، أو أهمية النشاط الرياضي المنتظم عنوان الدراسة : دور أستاذ التربية البدنية و الرياضية في تنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. أهداف الدراسة :. تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الدور الذي يلعبه أستاذ التربية البدنية والرياضية في تنمية مختلف أبعاد الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، من خلال الوقوف على مدى مساهمته في توعية التلاميذ بأهمية التغذية السليمة، وتوجيههم نحو العادات الغذائية الصحية، كما تسعى الدراسة إلى معرفة مدى إسهامه في ترسيخ مفاهيم الصحة الشخصية، إلى جانب استكشاف دوره في تعزيز الوعي بأهمية ممارسة النشاط البدني المنتظم باعتباره جزء أساسي من نمط الحياة الصحية لدى الأطفال في هذه المرحلة الحساسة من النمو التساؤل العام الدراسة : هل لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور في تنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ التساؤلات الجزئية : 1-- هل لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور في تنمية الوعي بالتغذية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ 2-هل لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور في تنمية الوعي بالصحة الشخصية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ 3-هل لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور في تنمية الوعي بالممارسة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ الفرضية العامة للدراسة : -لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تنمية الوعي الصحي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية . الفرضيات الجزئية : 1- لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تنمية الوعي بالتغذية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية 2- لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تنمية الوعي بالصحة الشخصية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية 3-لأستاذ التربية البدنية والرياضية دور إيجابي في تنمية الوعي بالممارسة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المنهج المتبع في الدراسة : تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي كإطار منهجي لهذه الد ارسة الأدوات المستخدمة في الدراسة: الاستبيان و مقياس ليكرت الرباعي الكلمات المفتاحية: بالعربية :- أستاذ التربية البدنية. - الوعي الصحي. - تنمية الوعي الصحي. - تلاميذ المرحلة الابتدائية. - دور أستاذ التربية البدنية . جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: ممثًلا في الإطار العام للدراسة، خصصناه للإشكالية والفرضيات، بالإضافة إلى أهداف الدراسة وأهميتها، وكذلك أهم المصطلحات والدراسات السابقة. وتناول الفصل الثاني: بعنوان التربية البدنية والرياضية في المرحلة الابتدائية، والذي تناولنا فيه مفهوم التربية البدنية وأهدافها في المرحلة الابتدائية وأهميتها للطفل، وخصائصها في سن الطفولة وعلاقتها بالتربية، كما تطرقنا فيه إلى أدوار أستاذ التربية البدنية والصعوبات التي تواجهه في أداء دوره، ومكانة الأستاذ في المنظومة التربوية والأساليب التي يعتمدها في تعزيز الوعي الصحي. أما الفصل الثالث:جاء بعنوان الوعي الصحي لدى التلاميذ، حيث تناولنا فيه مفهوم الوعي الصحي وأهمية نشره في مرحلة الطفولة، ومجالاته والعوامل المؤثرة في تنميته، وكذا دور كل من الأسرة والمدرسة في تعزيزه. الفصل الرابع: تناول هذا الفصل الجانب المنهجي من الدراسة؛ إذ تناولنا فيه عينة الدراسة والمنهج المستخدم وأهم الأدوات المستخدمة لجمع البيانات، وخطوات إجراء الدراسة الميدانية. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تشير إلى أن لأستاذ التربية البدنية والرياضية دوًار ملموًسا في تعزيز الوعي الصحي العام لدى التلاميذ، إلى جانب تأثيره الإيجابي. في الوعي بالتغذية الصحية، والوعي بالصحة الشخصية، وكذلك الوعي بأهمية الممارسة الرياضية المنتظمة. تدعم هذه النتائج الفرضيات البديلة وتؤكد على الأهمية الكبيرة لهذا التخصص في تحقيق أهداف التربية الصحية داخل البيئة المدرسية. أهم التوصيات : - تنظيم دورات تكوينية للأساتذة حول الصحة والتغذية. - إدماج محتوى صحي في مناهج التربية البدنية. - تعزيز التوعية بالنظافة الشخصية والوقاية داخل الحصص. - تشجيع الاستحمام بعد التمارين والممارسات الصحية. - اعتماد بطاقة صحية لكل تلميذ لمتابعة حالته الصحية. - تحفيز التلاميذ على المشاركة في الأنشطة الصحية والتوعوية. - تحسين بيئة المدرسة من حيث التهوية والنظافة ومقاعد الدراسة. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Order No: ......................................................... No. d 'registration : 202035075848 Searcher : djail ahmed yassine Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): The role of the physical education and sports teacher in developing health awareness among primary school students, Language of the thesis:arabic Model of the thesis: master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor:slimani noureddine Grade: prof.dr Lecturer Number of pages: 86 Option: School sports physical activity Summary: This study aimed to shed light on the role played by the physical education teacher in developing various aspects of health awareness among primary school pupils. To achieve the objectives of the study, the descriptive-analytical method was adopted, and a questionnaire form was applied to a sample of 30 primary school teachers working in a number of elementary schools. The study reached a set of results, the most important of which is that the physical education teacher plays a role in instilling various health concepts in pupils, whether related to healthy nutrition, personal hygiene, or the importance of regular physical activity. Title of the study: The role of the physical education and sports teacher in developing health awareness among primary school students, The purpose of the study: Developing health awareness among primary school students, Problem: Does the physical education and sports teacher have a role in developing health awareness among primary school students? Hypotheses: 1 - - Physical education and sports teachers play a positive role in developing nutritional awareness among primary school students. 2 - - Physical education and sports teachers play a positive role in developing personal health awareness among primary school students. 3 - - Physical education and sports teachers play a positive role in developing awareness of physical activity among primary school students. Key words : -Professor of physical education. -Health awareness. -Developing health awareness. -Primary school students. -The role of the physical education teacher. - The most important results achieved are: The results showed statistically significant differences indicating that physical education and sports teachers play a tangible role in enhancing students' general health awareness, in addition to their positive impact on awareness of healthy nutrition, awareness of personal health, and awareness of the importance of regular exercise.These results support the alternative hypotheses and emphasize the significant importance of this specialization in achieving health education goals within the school environment.Item Open Access التصميم التعليمي كاستراتيجية لضمان جودة أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي دراسة ميدانية بابتدائيات بلدتي ونوغة وبني يلمان بالمسيلة(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2025-06-12) حواسي ، السعيد; Supervisor : بوخرص ، رمضانالملخص: عنوان الدراسة: التصميم التعليمي كاستراتيجية لضمان جودة أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي-دراسة ميدانية بابتدائيات بلدتي ونوغة وبني يلمان بالمسيلة أهداف الدراسة: -معرفة مدى اعتبار التصميم التعليمي كاستراتيجية في ضمان جودة أداء أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي. - معرفة مدى إسهام تحديد الأهداف التعليمية في التخطيط الجيد والفعال لدرس التربية البدنية والرياضية - معرفة مدى إسهام تحليل خصائص المتعلمين في تفهم أهداف التربية البدنية والرياضية - معرفة مدى إسهام تحليل محتوى تعليمي في عملية تنفيذ الدرس في التربية البدنية والرياضية - معرفة مدى إسهام صياغة الأهداف الأدائية في إنجاز المهام التعليمية بإتقان وإمكانية تقويمها. التساؤل العام الدراسة: هل يعتبر التصميم التعليمي كاستراتيجية في ضمان جودة أداء أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي؟ التساؤلات الجزئية: 1-هل لتحديد الأهداف التعليمية يسهم في التخطيط الجيد والفعال لدرس التربية البدنية والرياضية؟ 2-هل لتحليل خصائص المتعلمين يسهم في تفهم أهداف التربية البدنية والرياضية؟ 3-هل لتحليل محتوى تعليمي يسهم في عملية تنفيذ الدرس في التربية البدنية والرياضية؟ 4-هل لصياغة الأهداف الأدائية تسهم في إنجاز المهام التعليمية بإتقان وإمكانية تقويمها؟ الفرضية العامة للدراسة: يعتبر التصميم التعليمي كاستراتيجية في ضمان جودة أداء أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي. الفرضيات الجزئية 1-تحديد الأهداف التعليمية يسهم في التخطيط الجيد والفعال لدرس التربية البدنية والرياضية 2-تحليل خصائص المتعلمين يسهم في تفهم أهداف التربية البدنية والرياضية 3-تحليل محتوى تعليمي يسهم في عملية تنفيذ الدرس في التربية البدنية والرياضية 4-صياغة الأهداف الأدائية تسهم في إنجاز المهام التعليمية بإتقان وإمكانية تقويمها. المنهج المتبع في الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة: تم استخدام استمارة الاستبيان كأداة لجمع البيانات الكلمات المفتاحية التصميم التعليمي، الاستراتيجية، جودة الأداء، أستاذ التربية البدنية والرياضية، التعليم الابتدائي بالإنجليزية: Instructional design, strategy, quality of performance, professor of physical and sports education, primary education جاء هذا البحث في 06 فصول: الفصل الأول: الإطار المنهجي للدراسة، وقد تناولنا فيه طرح إشكالية الدراسة وتساؤلاتها، بالإضافة إلى فرضيات الدراسة، أسباب اختيار الموضوع، أهمية وأهداف الدراسة، ثم عرضنا بعض الدراسات السابقة والمشابهة والتعليق عليها. الفصل الثاني: تناولنا فيه الإطار المفاهيمي والمعرفي للتصميم التعليمي الفصل الثالث: تطرقنا فيه الإطار المفاهيمي والمعرفي لجودة الأداء التعليمي والتربوي الفصل الرابع: الإطار المنهجي للدراسة، وتناولنا فيه الدراسة الاستطلاعية، مجالات الدراسة، المنهج المتبع في الدراسة، مجتمع وعينة الدراسة، أدوات الدراسة وأخيرا الأدوات الإحصائية المستخدمة في الدراسة. الفصل الخامس: عرض نتائج الدراسة وتفسيرها. الفصل السادس: الاستنتاجات والاقتراحات. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: - تحديد الأهداف التعليمية يسهم في التخطيط الجيد والفعال لدرس التربية البدنية - تحليل خصائص المتعلمين يسهم في فهم أهداف التربية البدنية والرياضية - تحليل المحتوى التعليمي يسهم في عملية تنفيذ الدرس في التربية البدنية والرياضية - تحليل المحتوى التعليمي يسهم في عملية تنفيذ الدرس في التربية البدنية والرياضية - يساهم التصميم التعليمي كاستراتيجية في ضمان جودة أداء أستاذ التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم الابتدائي. أهم التوصيات: - دمج التصميم التعليمي في التكوين المستمر بحيث يتم إدماج مفاهيم ونماذج التصميم التعليمي ضمن برامج تكوين أساتذة التربية البدنية، مع التركيز على التخطيط التربوي، تحديد الأهداف السلوكية، اختيار الوسائل التعليمية، وتصميم أنشطة ملائمة للفئة العمرية. - إعداد دليل عملي بيداغوجي خاص بأساتذة التربية البدنية يحتوي على خطوات تطبيق التصميم التعليمي في إعداد وتنفيذ الدروس، مع أمثلة تطبيقية تتناسب مع خصوصية الحصص البدنية. - تطوير برامج تدريبية ميدانية وتنظيم دورات وورشات تطبيقية داخل المؤسسات التربوية لتدريب الأساتذة على نماذج التصميم التعليمي وربطها بالتقويم التكويني والتقويم النهائي للحصص. Summary: Study title: Educational design as a strategy to ensure the quality of physical and sports education teachers in the primary education stage - a field study in the primary schools of the towns of Nougat and Beni Yelman in M’sila Study objectives: -Knowing the extent to which instructional design is considered as a strategy in ensuring the quality of performance of the physical education and sports teacher in primary education. -To know the extent to which the definition of educational objectives contributes to a good and effective planning of a physical education and sports lesson -Knowing the extent to which the analysis of learners' characteristics contributes to understanding the objectives of physical education and sports -Knowing the extent to which analyzing educational content contributes to the lesson implementation process in physical education and sports -Knowing the extent to which formulating performance objectives contributes to the completion of educational tasks with mastery and the possibility of evaluating them. General Question Study: Is instructional design considered as a strategy in ensuring the quality of performance of the physical education and sports teacher in the primary education stage? Partial questions: 1-Does setting educational goals contribute to good and effective planning for a physical education and sports lesson? 2-Does analyzing learners’ characteristics contribute to understanding the goals of physical education and sports? 3-Does analyzing educational content contribute to the process of implementing the lesson in physical education and sports? 4-Does formulating performance goals contribute to completing educational tasks with mastery and the possibility of evaluating them? General hypothesis of the study: Instructional design is considered as a strategy in ensuring the quality of performance of the physical and sports education teacher in primary education. Partial hypotheses 1- Setting educational goals contributes to good and effective planning for a physical education and sports lesson 2- Analyzing the characteristics of learners contributes to understanding the goals of physical education and sports 3- Analyzing educational content that contributes to the process of implementing the lesson in physical education and sports 4-Formulating performance goals contributes to completing educational tasks with mastery and the possibility of evaluating them. Method followed in the study: Descriptive method was used Instruments used in the study: The questionnaire form was used as a data collection instrument Keywords : Instructional design, strategy, quality of performance, professor of physical and sports education, primary education This research came in 6 chapters: Chapter One: The methodological framework of the study, in which we discussed the study’s problem and questions, in addition to the study’s hypotheses, the reasons for choosing the topic, the importance and objectives of the study, and then we presented some previous and similar studies and commented on them. Chapter 2, in which we consider the conceptual and epistemological framework of instructional design Chapter Three: We discussed the conceptual and cognitive framework for the quality of educational and pedagogical performance Chapter Four: The methodological framework of the study, in which we discussed the exploratory study, the areas of study, the method followed in the study, the population and sample of the study, the study tools, and finally the statistical tools used in the study. Chapter 5: Presentation and interpretation of study results. Chapter 6: Conclusions and suggestions. Among the most important findings reached by the researcher: -Setting educational goals contributes to good and effective planning of the physical education lesson -Analyzing the characteristics of learners contributes to understanding the goals of physical education and sports -The analysis of the educational content contributes to the process of implementing the lesson in physical and sports education -The analysis of the educational content contributes to the process of implementing the lesson in physical and sports education -Didactic design contributes as a strategy to ensure the quality of the performance of the Physical Education and Sports teacher in the Primary Education stage. The most important recommendations: -Integrating educational design into continuing training so that educational design concepts and models are integrated into physical education teachers’ training programs, with a focus on educational planning, setting behavioral goals, choosing educational methods, and designing activities appropriate for the age group. -Preparation of a practical pedagogical manual for physical education teachers containing steps for applying instructional design in the preparation and implementation of lessons, with practical examples appropriate to the specificity of physical classes. -Developing field training programs and organizing applied courses and workshops within educational institutions to train teachers on educational design models and linking them to the formative evaluation and the final evaluation of classes.Item Open Access صعوبات التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي من وجهة نظر الأساتذة -دراسة ميدانية لمجموعة من المدارس الابتدائية بولاية برج بوعريريج –(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2024-09-29) يحياوي ، مختار; Supervisor: حملاوي ، عامرالملخص: بالعربية (عبارة عن فقرة ): هدفت الدراسة إلى استكشاف درجة معوقات تخطيط دروس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر الأساتذة، شملت الأهداف تحديد درجة المعوقات التنظيمية، المادية، الفنية، والنفسية التي يواجهها الأساتذة في تخطيط هذه الدروس. من خلال هذا الاستكشاف، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى واضحة حول التحديات المختلفة التي تؤثر على فعالية تنفيذ حصص التربية البدنية في المدارس الابتدائية. خلصت الدراسة الى النتائج التالية: - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي صعوبات من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات تنظيمية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات مادية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات فنية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات نفسية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. عنوان الدراسة: صعوبات التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي من وجهة نظر الأساتذة -دراسة ميدانية لمجموعة من المدارس الابتدائية بولاية برج بوعريريج – أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى استكشاف درجة معوقات تخطيط دروس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر الأساتذة، شملت الأهداف تحديد درجة المعوقات التنظيمية، المادية، الفنية، والنفسية التي يواجهها الأساتذة في تخطيط هذه الدروس. من خلال هذا الاستكشاف، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى واضحة حول التحديات المختلفة التي تؤثر على فعالية تنفيذ حصص التربية البدنية في المدارس الابتدائية. التساؤل العام الدراسة: - ما درجة معوقات تخطيط درس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية؟ التساؤلات الجزئية: - ما درجة المعوقات التنظيمية في تخطيط درس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية؟ - ما درجة المعوقات المادية في تخطيط درس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية؟ - ما درجة المعوقات الفنية في تخطيط درس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية؟ - ما درجة المعوقات النفسية في تخطيط درس التربية البدنية في المرحلة الابتدائية؟ الفرضية العامة للدراسة: - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي صعوبات من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. الفرضيات الجزئية - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات تنظيمية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات مادية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات فنية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات نفسية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. المنهج المتبع في الدراسة: المنهج الوصفي التحليلي الأدوات المستخدمة في الدراسة • الاستبيان الكلمات المفتاحية بالعربية التخطيط، المدرسة الابتدائية، الأساتذة. بالإنجليزية Planning, Primary School, Teachers. جاء هذا البحث في فصول. من هنا جاءت فكرة هذه الدراسة لتسليط الضوء على الموضوع، ونظرا لأهميته وسعيا منا لتحقيق أهدافه تم تناول الدراسة في جانبين أساسيين هما: أولا الجانب النظري واشتمل على فصل واحد: - الفصل الأول: الإطار العام للدراسة: وتضمن كل من إشكالية الدراسة، تساؤلاتها، فرضياتها، وأهدافها، أهميتها وتحديد المفاهيم الإجرائية والدراسات السابقة التي تناولت موضوع الدراسة. - الفصل الثاني: والتناولات النظرية للموضوع. ثانيا الجانب التطبيقي تناولنا فيه فصلين: - الفصل الثالث: الموسوم بالإطار المنهجي الميداني للدراسة: تم فيه عرض الدراسة الاستطلاعية، الدراسة الأساسية، مجالات الدراسة، المنهج المستخدم، أدوات جمع البيانات، عينة الدراسة أساليب المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة، تنفيذ الدراسة. - الفصل الرابع: وتضمن عرض ومناقشة وتفسير النتائج: في ضوء الفرضية العامة والفرضيات الجزئية. - وفي الاخير تم اقتراح بعض التوصيات والمقترحات للدراسة. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي صعوبات من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات تنظيمية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات مادية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات فنية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. - يواجه التخطيط لحصة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي معوقات نفسية من وجهة نظر الأساتذة بدرجة عالية. أهم التوصيات :. - تخصيص وقت أكبر لحصص التربية البدنية وزيادة تكرارها خلال الأسبوع. - تقسيم الطلاب إلى مجموعات أصغر لتمكين المعلم من التركيز على الجميع. - دمج الأنشطة البدنية مع المواد الأخرى عبر التعلم النشط. - إعداد خطط شاملة للأنشطة والأهداف قبل بدء العام الدراسي. - توفير ملاعب ومساحات ملائمة للأنشطة البدنية. - شراء أدوات جديدة أو الحصول على تبرعات من المجتمع أو المنظمات. - الاستفادة من مرافق الأندية أو المراكز الرياضية المجاورة. - تنظيم استخدام الأدوات بين الصفوف بشكل يضمن استفادة جميع الطلاب. - تقديم ورش عمل ودورات تدريبية لتطوير مهاراتهم. - تصميم برامج متنوعة تناسب القدرات المختلفة للطلاب. - اعتماد تطبيقات رقمية لتسهيل التخطيط والتقييم. - تعزيز التعاون بين معلمي التربية البدنية والمعلمين الآخرين لتبادل الأفكار والموارد. - تحفيز الطلاب من خلال تقدير جهودهم بغض النظر عن مستوى الأداء. - التركيز على التعاون بدل التنافسية المفرطة لضمان مشاركة الجميع. - تنظيم ألعاب جماعية لتعزيز العلاقات بين الطلاب وتخفيف التوتر. - إشراكهم في متابعة تقدم أطفالهم وتشجيعهم على المشاركة الإيجابية في الأنشطة الرياضية.Item Open Access التعليم الإلكتروني ودوره في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس "دراسة ميدانية بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة".(Mohamed Boudiaf University of M'Sila, 2024-05-25) سعدي ، ادريس; Supervisor : بشيري ، بن عطيةالملخص : بالعربية(عبارة عن فقرة ): تهدف الدراسة للتعرف على دور التعليم الإلكتروني عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة، وذلك بمحاوره المختلفة ( الأداء التدريسي، الإشراف العلمي، البحث العلمي، النشر العلمي، المشاركة في التظاهرات العلمية، خدمة الجامعة والأنشطة الإدارية، خدمة المجتمع)، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الدراسة، وتمثل مجتمع الدراسة في أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة البالغ عددهم (102)عضو هيئة تدريس، وتمثلت عينة الدراسة في (34) عضو هيئة تدريس بنسبة (%36) من مجتمع الدراسة وتم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدم الباحث الاستبيان الإلكتروني كأداة لجمع البيانات والمعلومات والتي تكونت من (63) فقرة موزعة على سبعة محاور، وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج ومن أهمها ما يلي: - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة وذلك بدرجة كبيرة. - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي في محاور (الأداء التدريسي، الإشراف العلمي، البحث العلمي، نشر الأبحاث العلمية، خدمة الجامعة والأنشطة الإدارية، خدمة المجتمع) لدى أعضاء هيئة التدريس في معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة وذلك بدرجة موافقة كبيرة. - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين المشاركة في مختلف التظاهرات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة بدرجة كبيرة جداً. ونبثق عن هذه النتائج مجموعة من الاقتراحات والتوصيات من أهمها: - على هيئة التدريس نشر محاضراتهم العلمية المسجلة عبر الأنترنت بنسبة أكبر مما عليه الأن وذلك لزيادة تحسين من أدائهم الأكاديمي في مجال النشر العلمي. - يتعين على أعضاء هيئة التدريس استخدام تقنية المحاضرات المرئية عن بعد في تعزيز خدمة المجتمع بشكل أكبر ما عليه الأن لرفع وتحسين الأداء الأكاديمي في مجال خدمة المجتمع. - تبني أداة الدراسة كمعيار لقياس الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بشكل دوري أو سنوي من أجل تقيمهم في مجال التعليم الإلكتروني. - ضرورة توفير وسائل وأدوات التعليم الإلكتروني بشكل يافي بالغرض للحفاظ والتشجيع على التعليم الإلكتروني ومواكبة الجامعات العالمية في مجال التعليم الإلكتروني. عنوان الدراسة : التعليم الإلكتروني ودوره في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس "دراسة ميدانية بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة". أهداف الدراسة : - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين الأداء التدريسي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين الإشراف على المذكرات والأطروحات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين البحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين عملية النشر العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين المشاركة في التظاهرات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين خدمة الجامعة لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين الأنشطة الإدارية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. - التعرف على دور التعليم الإلكتروني في تحسين خدمة المجتمع لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد التربية البدنية بجامعة المسيلة. التساؤل العام الدراسة : هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ التساؤلات الجزئية : 1- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء التدريسي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 2- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الإشراف العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 3- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين البحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 4- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين النشر العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 5- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) على المشاركة في التظاهرات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 6- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين خدمة الجامعة والأنشطة الإدارية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ 7- هل للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين خدمة المجتمع لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ الفرضية العامة للدراسة : للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. الفرضيات الجزئية 1- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين الأداء التدريسي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 2- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين الإشراف العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 3- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين البحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 4- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين النشر العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 5- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) على المشاركة في التظاهرات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 6- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين خدمة الجامعة والأنشطة الإدارية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. 7- للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α ≤ 0.05) في تحسين خدمة المجتمع لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة. المنهج المتبع في الدراسة : الوصفي التحليلي. الأدوات المستخدمة في الدراسة الاستبيان الكلمات المفتاحية - التعليم الإلكتروني - الأداء - الأداء الأكاديمي - أعضاء هيئة التدريس. Keywords: E-Learning, Performance, Academic Performance, Faculty Members. جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار العام للدراسة (فتم التطرق إلى إشكالية الدراسة وتساؤلاتها الجزئية، فرضياتها، أهميتها والأهداف التي تسعى الدراسة لتحقيقها، وتم التعرف على مختلف الكلمات المفتاحية للدراسة، وكذلك تم تفريغ الدراسات السابقة والمشابهة المعتمد عليها). وتناول الفصل الثاني: الذي تناول المتغير المستقل للدراسة وهو التعليم الإلكتروني. أما الفصل الثالث: الذي تناول المتغير التابع للدراسة وهو الأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس. الفصل الرابع: منهجية الدراسة فتم التطرق فيه إلى العناصر الأتية، الدراسة الاستطلاعية، منهج ومتغيرات الدراسة، مجتمع وعينة الدراسة، أساليب وأدوات جمع البيانات والمعلومات، حساب الخصائص السيكو مترية للأداة، الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة وكذلك تم التطرق إلى خطوات الإجراءات الميدانية للدراسة. من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة وذلك بدرجة كبيرة. - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين الأداء الأكاديمي في محاور (الأداء التدريسي، الإشراف العلمي، البحث العلمي، نشر الأبحاث العلمية، خدمة الجامعة والأنشطة الإدارية، خدمة المجتمع) لدى أعضاء هيئة التدريس في معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة وذلك بدرجة موافقة كبيرة. - للتعليم الإلكتروني دور ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحسين المشاركة في مختلف التظاهرات العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة بدرجة كبيرة جداً. أهم التوصيات : - على هيئة التدريس نشر محاضراتهم العلمية المسجلة عبر الأنترنت بنسبة أكبر مما عليه الأن وذلك لزيادة تحسين من أدائهم الأكاديمي في مجال النشر العلمي. - يتعين على أعضاء هيئة التدريس استخدام تقنية المحاضرات المرئية عن بعد في تعزيز خدمة المجتمع بشكل أكبر ما عليه الأن لرفع وتحسين الأداء الأكاديمي في مجال خدمة المجتمع. - تبني أداة الدراسة كمعيار لقياس الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بشكل دوري أو سنوي من أجل تقيمهم في مجال التعليم الإلكتروني. - ضرورة توفير وسائل وأدوات التعليم الإلكتروني بشكل يافي بالغرض للحفاظ والتشجيع على التعليم الإلكتروني ومواكبة الجامعات العالمية في مجال التعليم الإلكتروني. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Order No: physical education No. d 'registration : .. D.APSE/3C/02/2 Searcher : idris saadi Publicly supported on :............................................................................ Title of the thesis (dissertation): E-Learning and its Role in Enhancing the Academic Performance of Faculty Members at the Institute of "Physical Activities and Sports Sciences, Msila University". Language of the thesis: Arabic Model of the thesis: doctorat (lmd) Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor Benattia bachiri Grade: Professor Lecturer Number of pages: 216 pages. Option: .................................................................................................. Summary: This study aims to explore the role of e-learning in significantly improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05). This exploration covers various dimensions:) Teaching performance, scientific supervision, research, scientific publishing, participation in scientific events, university service and administrative activities, and community service(. The researcher employed a descriptive-analytical approach, fitting the nature of the study. The study population consisted of 102 faculty members at the institute, with a sample of 34 faculty members (equivalent to 36% of the study population) selected through simple random sampling. An electronic questionnaire, comprising 63 items across seven axes, was used as the data collection tool. Key findings of the study include: E-learning plays a statistically significant role at the level (α ≤ 0.05) in greatly improving the academic performance of faculty members in the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University. E-learning significantly impacts (α ≤ 0.05) the enhancement of academic performance in areas) Teaching performance, scientific supervision, research, scientific publishing, participation in scientific events, university service and administrative activities, and community service( with a high degree of agreement. E-learning significantly contributes (α ≤ 0.05) to enhancing participation in various scientific events among the faculty members of the institute to a great extent. Based on these results, several suggestions and recommendations are proposed, including: Faculty members should publish their recorded scientific lectures online more extensively to further improve their academic performance in the realm of scientific publishing. Faculty members should utilize remote video lecturing technology more extensively to enhance community service and improve academic performance in this area. The adoption of the study's tool as a standard for periodically or annually measuring the academic performance of faculty members, particularly in the field of e-learning. The necessity of providing adequate e-learning tools and resources to maintain and encourage e-learning and to keep pace with global universities in this field. Title of the study:. E-Learning and its Role in Enhancing the Academic Performance of Faculty Members at the Institute of "Physical Activities and Sports Sciences, Msila University".. The purpose of the study:... : This study aims to explore the role of e-learning in significantly improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05). This exploration covers various dimensions:) Teaching performance, scientific supervision, research, scientific publishing, participation in scientific events, university service and administrative activities, and community service(.. Problem:… Does e-learning have a statistically significant role at the significance level (α ≤ 0.05) in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Science and Technology of Physical and Sports Activities at the University of M’sila? Hypotheses: 1 - E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at Teaching performance. 2 E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at scientific supervision. 3 - E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at research Sciences. 4 - E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at research publishing. 5 - E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at participation in scientific events. 6- E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at university service and administrative activities. 7- E-learning has a role in improving the academic performance of faculty members at the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University, at a significance level (α ≤ 0.05) at community service. Key words : E-Learning, Performance, Academic Performance, Faculty Members. - The most important results achieved are: E-learning plays a statistically significant role at the level (α ≤ 0.05) in greatly improving the academic performance of faculty members in the Institute of Physical Activities and Sports Sciences, Msila University. E-learning significantly impacts (α ≤ 0.05) the enhancement of academic performance in areas) Teaching performance, scientific supervision, research, scientific publishing, participation in scientific events, university service and administrative activities, and community service( with a high degree of agreement. E-learning significantly contributes (α ≤ 0.05) to enhancing participation in various scientific events among the faculty members of the institute to a great extent.