Magister Thesis
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item Open Access Detecting Academic Difficulties (Reading, Writing, Arithmetic) Among First-Year Middle School Pupils from the Teachers' Perspective(جامعة محمد بوضياف المسيلة, 2024-09-11) عابي صفية; عنيبي ياسمينة; اشراف:جلاب مصباحThis study aimed to uncover learning difficulties among first-year middle school pupils from the perspective of teachers, considering it a crucial stage in their educational journey. To narrow down the scope of this exploratory study, we attempt to answer the following question: Do first-year middle school pupils experience learning difficulties (reading, writing, arithmetic) from the teachers' perspective? Through a field study in which a questionnaire was applied to a sample of 75 teachers from Al-Ma'adid Middle School in M'sila, selected purposefully, the study aimed to answer the initial question. The following results were recorded: -the overall arithmetic mean for the first axis (reading difficulties) reached 1.720, with a standard deviation of 0.138, indicating a high degree. This implies that students are facing reading difficulties from the perspective of their teachers. -the overall arithmetic mean for the second axis (writing difficulties) was 1.66, with a standard deviation of 0.197, indicating a moderate degree. This implies that students are facing moderate writing difficulties. -the overall arithmetic mean for the third axis (mathematics difficulties) was 1.833, with a standard deviation of 0.109, indicating a high degree. -the overall arithmetic mean for the survey was 1.738, with a standard deviation of 0.131, indicating a high degree. This indicates that teachers perceive first-year middle school students to experience academic learning difficulties (reading, writing, arithmetic) to a high extent. القواعد الفقهية، الإذن الشرعي، الضمان، الإتلاف. الكلمات المفتاحيةItem Open Access مساهمة في د راسة بعض دوافع جريمة اشتهاء الأطفال مقاربة نفسية – قانونية بولاية المسيلة(جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية, 2013-05-18) نـزيـهة, عـــزريSummary of the Study: This study aims at: "An attempt to examine some of the motives of pedophilia crime Psychological approach - legal mandate liquefied" To identify some of the motives leading to the commission of pedophilia crime , The study lasted two years between theoretical research and field application. And began the study of the following questions: - Can authoritarian and violent mother be the motive of pedophilia crime? -can easygoing and careless Father be the motive of pedophilia crime? - can convergence be one of the most important motives of pedophilia crime? - can social marginalization lead to pedophilia crime? - can authoritarian superego lead to pedophilia crime? There have been a number of hypotheses to answer the questions of the study. They are: - The negative Convergence towards violent and authoritarian mother can lead to pedophilia crime. . - easygoing and permissive father can lead to pedophilia crime. - Introversion is the motive which can lead to pedophilia crime. - Social marginalization lead to pedophilia crime. - Authoritarian superego contribute in leading to pedophilia crime. The study was conducted on six cases outside the walls of the state penal institution we have been used the clinical approach, because it is best suited to the subject, and tools used to collect data are : clinical interview half against test Rorschach and well test Sachs. The study found the following results: - the negative trend towards authoritarian mother and violent Contribute to pedophilia crime. - the negative trend towards authoritarian and violent father lead to pedophilia crime. - The autism is one of the motives leading to pedophilia crime. - social exclusion Plays a role in the emergence of pedophilia crime. - the authoritarian superego Contribute to the emergence of pedophilia crime. Résumé de l'étude Le but de cette étude qui s’intitule: "L’étude De Quelques Motifs De La Pédophilie Approche Psycho – légale à la wilaya de M’SILA" ,est d'identifier quelques-uns des motifs conduisant à la commission du crime de pédophilie. l'étude a duré deux ans entre la recherche théorique et la pratique sur le terrain. Le questionnement est résumé par les questions suivantes: - La mère autoritaire et violente peut-elle précipiter ses enfants vers la pédophilie? -Le père indulgent contribuera-t-il à l’apparition de la pédophilie? -L’introversion peut –elle amener à la pédophilie? -Est-ce que la marginalisation sociale de la personne le dérive vers pédophilie? - Est-ce que le surmoi autoritaire favorise l'émergence de la pédophilie? Pour répondre à ces questions on a élaboré les hypothèses suivantes: - La mère autoritaire et violente précipite ses enfants vers la pédophilie. - Le père indulgent contribue à l’apparition de la pédophilie. - L’introversion peut amener à la pédophilie. - La marginalisation sociale de la personne le dérive vers pédophilie. - Le surmoi autoritaire favorise l'émergence de la pédophilie. L'étude a été menée sur six cas, à l’aide de la méthode clinique, car il est le plus adéquat à notre étude. Les outils utilisés pour collecter les données sont : l’entretien clinique semi directif, le test de Rorschach et le test de Sachs. En fin, l’analyse ses données a révélé que la pédophilie peut être causer par les motifs suivants: - La tendance négative vers la mère autoritaire et violente. - La tendance négative à l'égard du père autoritaire. - L'introversion. - La marginalisation sociale. - Le surmoi autoritaire.Item Open Access التوافق النفسي وعلاقته بالسلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس بالمرحلة الثانوية دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ السنة الأولى ثانوي ببعض ثانويات مدينة - المسيلة(جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية, 2017-02-12) وفاء, دحمانيهدفت الدراسة الحالیة إلى البحث عن العلاقة الارتباطیة بین التوافق النفسي والسلوك مت العدواني لدى المراهق ال مدرس بالمرحلة الثانویة، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، على عینة مكونة من ) (206مراهقا متمدرسا بالمرحلة الثانویة، وتم اختیارهم بالطریقة العشوائیة البسیطة، وبالاعتماد على مقیاس التوافق النفسي للخامري ) ،(1996ومقیاس السلوك العدواني لعبد االله سلیمان إبراهیم ومحمد نبیل عبد الحمید )،(1994وتم حساب ما خصائصه السیكومتریة، تم الاستعانة بأدوات إحصائیة منها معامل ارتباط بیرسون، اختبار )، (T. Testالمتوسط الحسابي والانحراف المعیاري توصلنا إلى النتائج التالیة : -1توجد علاقة ارتباطیة بین التوافق النفسي والسلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس بالمرحلة الثانویة . -2لا توجد فروق دالة إحصائیا في التوافق النفسي لدى المراهق المتمدرس تعزى لمتغیر الجنس ) ذكر، أنثى( . -3توجد فروق دالة إحصائیا في السلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس تعزى لمتغیر الجنس )ذكر ،أنثى( وكانت الفروق لصالح الذكور . -4لا توجد فروق دالة إحصائیا في التوافق النفسي لدى المراهق المتمدرس تعزى لمتغیر التخصص ) آداب، علوم( . -5لا توجد فروق دالة إحصائیا في السلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس تعز ى لمتغیر التخصص ) آداب، علومLa présente étude visait à rechercher la relation relative entre l'adaptation psychologique et le comportement agressif chez un adolescent scolarisé de lycée, il a été utilisé la méthode descriptive corrélative sur un échantillon de(206) adolescents scolarisés du niveau secondaire, Ils ont été choisis au hasard simples, et selon l'adaptation psychologique de la mesure de Khamiri (1996), et la mesure de compatibilité de comportement agressif de Abdullah Sulaiman Ibrahim et Mohamed Nabil Abdelhamid (1994), nous calculons les caractéristiques sychométriques, et à l’aide des outils statistiques, y compris: le Coefficient de corrélation de Pearson test (T.Test), La moyenne arithmétique et la variation normative. Nous sommes arrivés aux conclusions suivantes: 1-Il y a une relation entre l’adaptation psychologique et le comportement agressif chez l’adolescent scolarisé de lycée. 2-Aucune différence statistiquement significative dans l'adaptation psychologique chez l’adolescent scolarisé en raison de la variable de sexe (Mâle, femelle) 3-Des différences statistiquement significatives dans le comportement agressif chez l’adolescent scolarisé en raison de la variable sexe (Mâle, femelle), ces dernières différences sont plus significatives chez les garçons par rapport aux filles. 4-Aucune différence statistiquement significative dans L'adaptation psychologique chez l’adolescent scolarisé en raison de la variable Spécialisation (Littératures, Sciences). 5-Aucune différence statistiquement significative dans le comportement agressif chez l’adolescent scolarisé en raison de la variable Spécialisation (Littératures, Sciences) The study aimed at looking for the correlation between the psychological compatibility and the aggressive behavior of secondary school teenagers, In this study we used the correlative descriptive approach on a sample of (206) secondary school adolescent chosen arbitrarily according to the measure of psychological compatibility of “Elkhamiri” (1996) and the measure of aggressive behavior of “Abdullah Suleyman Ibrahim” and “Mohamed Nabil Abdelhamid” (1994) after we calculated their sychometric characteristics features depending on some statistically methods such as Pearson’s correlative approach(T .Test)experiences, and the arithmetic mean and standard deviation we sun up with the following results: 1-There is a relation linking between psychological compatibility and aggressive behavior among secondary school teenagers. 2-There are no statistically significant differences in the psychological compatibility between boys and girls. 3-There are statistically significant differences in the aggressive behavior of the secondary school teenager concerning the sex variable (boys more than girls). 4-There are no statistically significant differences in the psychological compatibility of the teenagers concerning stream variable (literary, scientific). 5-There are no statistically significant differences in the aggressive behavior of the teenagers in secondary schools concerning stream variableItem Open Access صورة الجسد عند المرأة الممارسة للبغاء دراسة ميدانية بمدينة سطيف(جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية, 2013-07-13) منال, ابن النيةتبرز ظاهرة البغاء في أغلبية المجتمعات البشرية رغم اختلاف الرموز والقيم والثقافات في كل واحد منها، إذ يقمع هذه الظاهرة مجتمع ويتقبلها آخر، حسب الظروف الاقتصادية والاجتماعية من جهة ، وحسب الدين والمعتقدات و القوانين السائدة في مجتمع من جهة أخرى . و الوحدة الأساسية لاستمرار الحياة بين الرجل والمرأة هي الغريزة الجنسية التي لم تخلق كمتعة فقط ، بل وسيلة لحفظ النوع أيضا و هذا ما يمكن اعتباره نشاط جنسي في صورته السوية ، حيث يحقق به الفرد اتزانا في حياته النفسية والجسدية ، ولكن إذا تحول الهدف الرئيسي للجنس فلابد أن يكون هناك انحراف أو خلل ما يحول دون التوصل إلى المعنى الحقيقي للجنس في حياة الإنسان وخاصة إذا كان الهدف من ممارسة الجنس هو تحقيق الرغبة للطرف الآخر أو الشريك مقابل الحصول على مبلغ مالي ، وليس تحقيق الهدف الأساسي له كما هو الحال في ممارسة البغاء . هذا وتوسع البغاء في أوساط المطلقات ، العازبات ، المتزوجات ،الطالبات الجامعيات ، وتنتشر شبكات البغاء بشكل رهيب في المجتمع الجزائري رغم مجهودات الدولة في محاربة هذه الظاهرة ،إلا أنها في تزايد مستمر في بلادنا لأن البغاء الآن صار يتخذ أشكالا متسترة و سرية ،كما أن انتشار الملاهي الليلية ،الحانات و المراقص ، والفنادق التي تعمل بطريقة غير قانونية ساعد على انتشار البغاء La Prostitution est un phénomène apparant dans différentes population du mondeentier et cela en dépit des cultures et des valeurs humaines adaptées par chacune de leurs sociétés Alor cette conduite est refusée par un peuple mais acceptée et désirable par un autre suivant les conditions économiques et sociales puis les croyance religieuse et les lois qui les gouvernent . On considère que la vie sexuelle correcte est d accorder une grande importance a la continuité de la vie conjugale entre L homme et la femme en mettant en valeur. L instinct sexuel qui n aura seulement pas comme objectif de plaisir mais aussi , il sera un moyen de préserver la qualité de l espèce humaine L acte sexuel assure un équilibre physique et psychologique a l’être humain seulement s il respecte le fondement humain de ce processus sinon on peut affirmer qu’ il vire cette notion de son sens réel . Enfin , on conclue que la prostitution s est vraiment répandue dans de multiples milieux de femmes divorcées , célibataires , mariées ou étudiantes universitaires , cette cellule de prostituées s accroitd une manière effrayante en Algérie malgré les efforts fournis par les responsables pour lutter contre ce phénomène rejeté par la société , et cela parce que ce réseau active secrètement dans des hôtels , des boites de nuit non autorises. Prostitution is a social phenomenon appears in different populations in the entire world , this act depends on human s cultures and needs , many people accept and desire using their sex abilities to earn money or for pleasure and of course the economic side can influence the progress of that terrible act , but in the other hand, many people refuse and reject this act cause of the religious side and the law setled by all gouvernments . To protect men and women from illegal sexual acts and to preserve human species from mixture. Don t forget that practising sex has a positive effect on someone s physical and psychological balance if persons respect its noble and real sense . In conclusion this phenomenon louch many categories in the society among them , we have divorced couples , single men and women and even married ones and of course teenagers and student at universities . This category of prostitutes progressing in Algeria in spite of the efforts done by responsible and authorities . Their number is getting more and more because they are practising this awful act in hotels in illegal night clubs and many flats .Item Open Access مهارات التفكير العلمي وعلاقتها بدافع الإنجاز لدى تلاميذ السنة ثالثة ثانوي (دراسة ميدانية بثانويتي جابر بن حيان وعبد الله بن مسعودبمدينة المسيلة)(جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية, 2017-01-09) حيمر, الكاملةهدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين مهارات التفكير العلمي والدافع للإنجاز، وأيضا التعرف على مستوى مهارات التفكير العلمي والدافع للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي،وكذا التعرف على الفروق في ضوء بعض المتغيرات (التخصص والجنس)،وقد اعتمدنا في ذلك المنهج الوصفي وهو الأنسب لمعرفة العلاقة بين المتغيرين وكذا التعرف على مستوى أفراد العينة في كل من التفكير العلمي والدافع للإنجاز، وشملت الدراسة 230 تلميذا وتلميذة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي،طبقت عليهم أداتي الدراسة المتمثلتين في: -مقياس مهارات التفكير العلمي لسليمان القادري. -مقياس الدافع للإنجاز للكناني تعديل باسم السمرائي، شوكت الهيازعي. وبعد الانتهاء من مرحلة جمع المعلومات والحصول على الدرجات الخام وتصنيفها حسب متغيرات الدراسة،تمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام المتوسط الحسابي ومعامل الارتباط بيرسون، وكذا اختبارtلدلالة الفروق و اختبار كاف مربع،قدتم التوصل إلى النتائج التالية: 1- وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين مهارات التفكير العلمي والدافع للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. 2- يوجدمستوىمتوسطلمهاراتالتفكيرالعلميلدىتلاميذالسنةالثالثةثانوي. 3- يوجد مستوى متوسط لدافع الإنجاز لدى تلميذ السنة الثالثة ثانوي. 4- توجد فروقفي متوسطات درجات مهارات التفكير العلمي والدافع للإنجازلدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي/أدبي) لصالح العلميين. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات مهارات التفكير العلمي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث). 6- توجد فروقفي متوسطات درجات الدافع للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس (ذكور/إناث)لصالح الإناث. La présente étude a pour visée l’illustration du niveau des capacitésde réflexion scientifique , la motivationà la réalisation chez les étudiants de la troisième année de l’enseignement secondaire, ainsi que la détermination des différences entre les capacitésde réflexionscientifique et la motivation à la réalisation, à la lumière de certaines variables (la spécialité et le sexe), en adoptant l’approche descriptive qui s’avère l’approche la plus crédible pour connaître la relation entre les deux variables. Elle nous permet en outre l’illustration du niveau des capacitésde réflexion scientifique et la motivationà la réalisation chez lesindividus formant l’échantillon de l'étude composé de 230 élèves de troisième annéesecondaire des deux sexes, et qui ont subi les deux tests appliqués dans de cette étude, savoir : - Le test des compétencesderéflexion scientifique deSelman Al- Kadiri. - Le test dela motivationà la réalisation de Kanani, modifié par Al Samurrai, ChawkatAl- Hayazii. A la fin de la phase de collecte des informations, l’obtention du résultat brut, et leur classification en fonction des variables de l'étude, une analyse statistique des données est mise en œuvre en utilisant la moyenne de calcul et le coefficient de corrélation de Pearson, ainsi que le test de la signification des différences. Aux termes, on est parvenu aux conclusions suivantes : 1. Il existe un niveau moyen de capacité de réflexion scientifique chez les étudiants de troisième année secondaire. 2. Il existe un niveau moyen de motivation à la réalisation chez les étudiants de troisième année secondaire. 3. Il existe une différence dans la moyenne des capacités de réflexion scientifique et la motivationà la réalisationchez les étudiants de la troisième année de l’enseignement secondaire, attribuables aux variables de la filière scolaire (littéraire/scientifique) en faveur des élèves des filières scientifiques. 4. Il n'existe pas de différences dansla moyenne de niveau des capacités de réflexion scientifique chez les étudiants de la troisième année de l’enseignement secondaire, attribuables aux variables de sexe (Garçon/fille). 5. Il existe des différences dansla moyennede niveau de la motivation à la réalisationchez les étudiants de la troisième année de l’enseignement secondaire, attribuables aux variables de sexe (Garçon/fille), en faveur des filles. 6. Parmi les plus importants résultats de la présente étude, l’existence d’une relation corrélative statistiquement significative entre les capacités de réflexion scientifique et la motivationà la réalisation chez les étudiants de la troisième année de l’enseignement secondaire. The aim of this study is to illustrate the level of scientific reflectionskills, the motivation for achievement among third year high school students, as well as the determination of differences between scientific reflection skills and the motivation for achievement, in the light of certain variables (Branch and gender), adopting the descriptive approach that seems the most credible approach to determine the relationship between the two variables. It also allows us to illustrate the level of scientific reflection skillsand motivation for achievement in the sample of the study composed of 230 secondary-school students of both sexes who underwent both tests applied in this study, namely: - The test of thescientific reflection skillsof Selman Al-qadiri. - The test of motivation for achievement of Kanani, modified by Al Samurrai, Chawkat Al-Hayazii. By the end of data collection phase, obtaining the generalresult, and the classification of data according to the variables of the study, a statistical analysis of the data is implemented using the calculation of the average and the correlation coefficient of Pearson, as well as testing the significance of the differences. In conclusion, we draw the following results : 1. There is an average level of scientific thinking ability for third year high school students. 2. There is an average level of motivation for achievement among third year high school students. 3. There is a difference in the average of the scientific reflection skills and the motivation for achievement atthird year high school students, attributable to school branch(literary / scientific) variables in favor of scientific branches. 4. There are no differences in the average level of scientific thinking skills among third year high school students attributable to sex variables (Boy / Girl). 5. There is a difference in the average level of motivation for achievement among third year high school students, attributable to gender (male / female) variables for girls. 6. Among the most important findings of this study is the existence of a statistically significant correlative relationship between the ability of scientific reflection and the motivation for achievement among third year high school students.Item Open Access البواعث الجنائية للمجرم المعلوماتي - دراسة ميدانية ببعض ولايات الشرق الجزائري-(جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية, 2013-03-13) جلول, دليلةهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أهم البواعث الجنائية لدى المجرم المعلوماتي، وأهم الفروق في توزع البواعث الإيديولوجية والنفسية والإقتصادية التي يقيسها إستبيان الدراسة بين نمطي المجرم المعلوماتي، الهاوي والمحترف وكذا توزعها بين أفراد النوع الواحد من المجرمين المعلوماتيين. وكذا التعرف على متوسطات السن، ومصادر الخبرة في إستخدام تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وطبيعة الحالة الإجتماعية لدى أفراد عينة الدراسة التي دفعتهم وساهمت في إرتكاب الجريمة المعلوماتية. لتحقيق أهداف الدراسة، إعتمدت الباحثة على (12) فردا من عينة المجرمين المعلوماتيين، تم إنتقاؤهم بناءً على معيار السّوابق العدليّة، حيث صنّف المجرم المعلوماتي الهاوي بوجود سابقة عدلية واحدة في مجال الجريمة المعلوماتية، أما المجرم المعلوماتي المحترف فبناءً على وجود أكثر من سابقة عدلية واحدة في مجال الجريمة المعلوماتية. ووفقا لمتغير الدراسة الوحيد وهو الباعث الجنائي، تم الإعتماد على المنهج الوصفي التحليلي إضافة إلى دراسة الحالة، وقامت الباحثة بتصميم إستبيان، حيث إمتدت الدراسة من (07) جويلية إلى غاية (01) نوفمبر (2011)، ونتيجة لتحليل البيانات على أساس درجات المشاركين في الدراسة في كل محور، فقد إستعملت الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة التساؤل من حيث المنهج المستخدم وطبيعة المشاركين في الدراسة. وقد أسفرت الدراسة في نهايتها على النتائج التالية: - من أهم البواعث الجنائية لدى المجرم المعلوماتي توجد بواعث إيديولوجية تتمثل في الأفكار الإجتماعية والدينية، والأفكار السياسية والإرهابية. - من أهم البواعث الجنائية لدى المجرم المعلوماتي توجد بواعث نفسية تتمثل في التحدي الفكري، الإدمان، تقدير الذات والرغبة في التعلم، والتفريغ الإنفعالي. - من أهم البواعث الجنائية لدى المجرم المعلوماتي توجد بواعث إقتصادية تتمثل في كسب المال، وتبييض الأموال. - توجد فروق في البواعث الجنائية بين المجرمين المعلوماتيين المحترفين والهاوين La présente étude vise à déterminer les mobiles criminels importants : ideologique, psychique et économique chez le cyber criminel au niveau de l’Est de l’Algérie, ainsi que de vérifier s'il existe des différences à la distribution des mobiles criminels entre le type professionnel et le type talent des cybers criminels. De même, l’étude vise à connaitre l’âge moyens et les sources d’expérience dans l’usage de la technologie de communication et d’information, et la nature de l’état sociale chez les individus de l’échantillon qui les provoquer à commettre la cybercriminalité. Afin d’atteindre ces objectifs, la chercheuse a désigné le questionnaire des mobiles criminels de la cybercriminalité. Après avoir vérifié les caractéristiques psychométriques d’outil de l'étude, une application a été réalisée sur un échantillon de (12) cybers criminels. Ils ont été choisis par leur antécédents judiciaires de la cybercriminalité, et après ils ont été classifié en deux types: professionnel avec plus qu’une fois et talent avec une seule fois. Le travail mené s'appuie sur une méthode descriptive analytique à cause de sa compatibilité avec la nature de l'étude. L’étude a durée entre le 07 Juillet et le 01 Novembre 2011. Les résultats de l'étude peuvent être résumés selon les points suivants: 1- Les mobiles criminels idéologiques de chez le cyber criminel sont: les idées religieuses et sociales, ainsi les idées politiques et terroristiques. 2- Les mobiles criminels psychiques de chez le cyber criminel sont : le challenge intellectuel, la dépendance, le désire d’apprendre, l’estime de soi, le dégagement émotionnel. 3- Les mobiles criminels économiques de chez le cyber criminel sont : le blanchiment d’argent et le gain d’argent.Item Open Access المهارات الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية دراسة ميدانية بثانويتي (عبد الرحمان بن عوف والثانوية الجديدة) بعين الخضراء(Université de M'sila, 2017-01-29) شريف, نزيهةعنوان الدراسة: المهارات الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية، دراسة ميدانية بثانويتي عبدا لرحمان بن عوف والثانوية الجديدة– عين الخضراء – هدف الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة الموجودة بين المهارات الاجتماعية والتحصيل الدراسي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية في ضوء عدد من المتغيرات هي: (الجنس، التخصص الدراسي ). - منهج الدراسة: المنهج الوصفي . عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 281 تلميذ وتلميذة من تلاميذ المرحلة الثانوية (السنة الثانية ثانوي) ثانوية عبد الرحمان بن عوف والثانوية الجديدة عين الخضراء، وقدتم استخدام اختبار المهارات الاجتماعية كأداة للدراسة بهدف الإجابة عن تساؤلات الدراسة . تساؤلات الدراسة : - ما طبيعة العلاقة الموجودة بين المهارات الاجتماعية والتحصيل الدراسي ؟ - هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات المحور الأول من اختبار المهارات الاجتماعية (مهارة التعبير الانفعالي، مهارة الضبط الانفعالي، مهارة الحساسية الانفعالية) والتحصيل الدراسي العام لدى تلاميذ المرحلة الثانوية ؟ -هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات المحور الثاني من اختبار المهارات الاجتماعية (مهارة التعبير الاجتماعي، مهارة الضبط الاجتماعي، مهارة الحساسية الاجتماعية) والتحصيل الدراسي العام لدى تلاميذ المرحلة الثانوية ؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الاجتماعية ومحوريها لدى تلاميذ المرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثى)؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الاجتماعية ومحوريها لدى تلاميذ المرحلة الثانوية تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي، أدبي)؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثى )؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية تعزى لمتغير التخصص الدراسي (علمي، أدبي)؟ - قد حاولنا الإجابة عن فرضيات الدراسة بعد عرض نتائجها وتحليلها وتفسيرها، باستعمال جهاز الحاسوب عن طريق نظام (SPSS) والاستعانة بالأساليب الإحصائية التالية : - معامل الارتباط بيرسون ( Pearson) لتحديد طبيعة العلاقة الموجودة بين المهارات الاجتماعية والتحصيل الدراسي . - اختبار T.TEST لدلالة الفروق بين الجنسين في المهارات الاجتماعية ومحوريها والفروق في المهارات الاجتماعية تبعا للتخصص الدراسي، وكذلك الكشف عن الفروق بين الجنسين في التحصيل الدراسي وكذلك الكشف عن الفرو ق في التحصيل الدراسي تبعا للتخصص الدراسي. - نتائج الدراسة : - أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين المهارات الاجتماعية والتحصيل الدراسي، وإلى وجود ارتباط دال إحصائيا بين درجات المحور الأول من اختبار المهارات الاجتماعية (مهارة التعبير الانفعالي، مهارة الحساسية الانفعالية، مهارة الضبط الانفعالي) والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية، وكذلك إلى وجود ارتباط دال إحصائيا بين درجات المحور الثاني من اختبار المهارات الاجتماعية (مهارة التعبير الاجتماعي، مهارة الحساسية الاجتماعية ،مهارة الضبط الاجتماعي) والتحصيل الدراسي العام لدى تلاميذ المرحلة الثانوية . - كما أشارت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة في المهارات الاجتماعية ومحوريها تعزى لمتغير (الجنس، التخصص الدراسي) - وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي تعزى للجنس لصالح الإناث . - في حين أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي تعزى للتخصص الدراسي .Item Open Access علاقة صعوبات الانتباه بصعوبات الكتابة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ( دراسة ميدانية لمدرسة الشهيد سالمي مهدي القطب -1- المسيلة )(Université de M'sila, 2017-05-22) علي عريوة, عائشةتمثلت دراستنا في علاقة صعوبات الانتباه بصعوبات الكتابة لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدرسة الشهيد سالمي مهدي والتي نهدف من ورائها الكشف عن الارتباط الموجود بين صعوبات الانتباه و صعوبات الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية .حيث انطلقت هذه الدراسة من الفرضيات التالية : - توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين صعوبات الانتباه و صعوبات الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات صعوبات الانتباه تعزى لمتغير الجنس لدى عينة الدراسة . - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات صعوبات الكتابة تعزى لمتغير الجنس لدى عينة الدراسة . وأجريت الدراسة على عينة تتكون من 32 تلميذ وتلميذة أخذت بطريقة غير عشوائية قصدية (عمدية ). وقد استخدمنا الادوات المتمثلة في مقياس صعوبات الانتباه .ومقياس صعوبات الكتابة ،و قمنا بحساب معامل الارتباط بيرسون واختبار تt.test)).و تم التوصل الى النتائج التالية : - توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين صعوبات الانتباه و صعوبات الكتابة لدى عينة الدراسة . - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات صعوبات الانتباه تعزى لمتغير الجنس لدى عينة الدراسة . - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات صعوبات الكتابة تعزى لمتغير الجنس لدى عينة الدراسة.Item Open Access عمليات التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية – دراسة ميدانية ببعض ثانويات مدينة المسيلة-(Université de M'sila, 2017-01-12) بن منصور, حدةهدفت هذه الدراسة للتعرف على عمليات التعلم (العمليات الذهنية العميقة، توضيح المعلومات، تخزين المعلومات، أساليب ووسائل التعلم) الأكثر استخداما من طرف طلاب المرحلة الثانوية لتحصيل المعرفة من أجل الإستحفاظ بالتعلم، وكذا التعرف فيما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في عمليات التعلم هذه بين طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، المستوى التعليمي، المعدل التراكمي، التخصص). أجريت الدراسة على عينة قوامها (549) طالبا وطالبة ممن درسوا بانتظام خلال الفصل الأول من الموسم الدراسي: 2015/2016م على تنوع الثانويات التي يدرسون بها وتفاوت تقديراتهم العلمية، واختلاف سنواتهم الدراسية. استخدمنا في هذه الدراسة مقياس (Schmeck et al 1977) للتعلم الذي يقيس عمليات التعلم الأربعة بعد التأكد من ثقله العلمي في البيئة الجزائرية. وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وكل من اختبار T-test)) واختبار تحليل التباين الأحادي، واختبار (LSD) للقياسات البعدية توصلنا إلى الآتي: - أساليب ووسائل التعلم هي الأكثر استخداما من طرف طلاب المرحلة الثانوية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عمليات تعلم طلاب المرحلة الثانوية تعزى لكل من متغير (الجنس، المستوى التعليمي، المعدل التراكمي). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عمليات تعلم طلاب المرحلة الثانوية تعزى لمتغير التخصص.